新聞傳播學研究中關于新聞人才培養的思考

袁麗媛

新聞傳播學研究者的重要使命和職責在于關注時下社會發展過程中業界領域不斷呈現的各種問題，并善于提出并解決實際問題，其實質是對現實作出一種理論回應。新聞傳播學研究履行和擔負起該社會使命的前提，是能夠正視自身存在的問題，而這其中，最重要也是關鍵之處則是新聞傳播學教育問題。

1 解決國內新聞人才供需矛盾，重視創新性人才培養是關鍵

在新媒介環境下，新聞傳播教育當前面臨的最顯著的兩個問題：一是新聞院系專業教育與新聞媒體實際需求脫離，二是創新性人才缺乏。新聞傳播專業，是我國高校最熱門的專業之一，全國有八百多所新聞院系，目前在校本科生有16萬，加上碩士生、博士生已達到25萬，相對應本科生和研究生教育，各大新聞院系專業教育的定位分別是培養從事新聞媒體業務工作的人才和專業領域學術研究型的隊伍。從近年新聞專業畢業生就業情況來看，本科生就業的突出問題是供大于求，研究生則普遍存在創新力不足、視野不夠寬、站位不夠高的問題。因此，最終問題歸為前面第二點，即符合社會需求的創新性人才是新聞傳播專業教育的重中之重。習近平總書記指出：“人是科技創新最關鍵的因素，創新的事業呼喚創新的人才。”[1]

新聞傳播行業是創新性事業領域，在新媒介環境下，新聞傳播教育開展教學研究和人才培養，則應在創新實踐中培育人才，并始終立足學科實際發展特點，秉承堅守與革新并舉、傳承與發展共進的理念，積極探索信息進步和科技發展給新聞傳播業帶來的機遇和挑戰，在新聞傳播教育過程中，將新思想、新發現、新觀念、新內容等融入新聞傳播學課程設置和專業實踐領域。以中國傳媒大學為例，作為國內新聞傳播學專業領頭軍式的高校，順應網絡數字時代對人才的實際需求，新聞傳播學相關專業開設了新媒體編輯、數據新聞報道、新媒體創意、新聞媒體與娛樂文化等最新最潮的課程，這些課程的授課教師皆采用最新的精彩經典案例，課堂講授形象生動，常常在笑聲中引發學生思考，既傳授了知識，又鍛煉了學生的能力，課堂不再枯燥乏味，而是一種聽課享受。中國傳媒大學“翻轉課堂”的教學新模式在電視新聞、播音主持、游戲設計等專業中也開展得如火如荼。除了課程設置能夠緊跟新聞傳媒業界最新發展外，進一步培養學生的實踐操作能力尤其重要，科班出身的新聞專業人才不僅是能寫作、懂攝影、會攝像的專業記者，還要是熟悉網絡數字媒體功能，擅長網絡軟件和系統操作流程的全能記者，甚至更要是懂得移動媒體技術性應用的超級記者。

2 講好中國故事傳播好中國聲音，國際化人才培養是未來之路

在全球信息傳播新格局背景下，新聞傳播學研究必須具備全球眼光和國際視野，新聞傳播學研究生教育國際化培養的必要性不容置疑。在我國各大新聞院校中，用國際化視野倡導新聞教育改革并非近年才提出的理念。2008年，清華大學新聞與傳播學院面向全校學生開設了“全球媒介素養”課程，不論是文學院、醫學院、法學院、物理系、計算機系或音樂系的學生都可以選課，為那些懷揣新聞夢想的非新聞傳播學專業的學生傳授新聞技能和素養知識。這是一個很好的開始，基于這樣的學科定位和發展理念，新聞教育工作者的視野會愈來愈開闊。

此外，清華大學新聞與傳播學院借鑒西方新聞教育模式，并結合國內媒體人才需求實際，倡導學生加強新聞實踐并鼓勵學生用新聞作品取代學術論文，不局限于本科生，研究生也可以用新聞作品代替畢業論文寫作。這在當時國內的新聞傳播教育中是創新之舉，得到了一些新聞院校的推崇，但直至現在，更多地方新聞院系的新聞傳播學培養方案中，本科生、研究生的畢業學術論文是學位授予的必備條件，當然，注重研究生學術能力和水平的提高與人才培養方案相契合，但本科生能否另當別論。學生能夠態度認真并行文規范的完成幾千字論文已是佼佼者，很大一部分學生是畢業前臨時抱佛腳，東拉西扯、七拼八湊，論文指導教師更是叫苦不迭，比如，內蒙古一所地方高校的新聞院系，每年教師平均指導畢業論文學生人數都在10名以上，很多教師要求改革學生論文的評價和考核體系，這其中當然存在師資隊伍不足的原因，但論文質量低、抄襲現象頻繁、學術風氣浮躁等問題更加嚴重，又何談論文自身的創新及價值。

在新聞傳播教育改革過程中，除了在課程設置、教學內容、考核體系等方面有清醒的認識和改革的思路外，中國新聞傳播教育在結合本土化特征的基礎上，學習發達國家的先進教育方式是現實需要。比如，在重視研究生的新聞實踐基礎方面，以美國耶魯大學為例，在法學院設立的法律新聞碩士專業，入學要求非常嚴格，申請者在本科畢業后有五年以上的新聞記者經驗者才可報考。在強化高校的互相學習溝通方面，2005年，美國紐約卡內基和耐特基金會兩家機構聯合哈佛大學、加利福尼亞大學、哥倫比亞大學、西北大學和加利福尼亞大學伯克利分校啟動了“卡內基-耐特新聞教育的未來”計劃，該計劃以“掌握青年就是掌握未來”為使命，面對美國傳統新聞學教育已不能適應時代要求的現狀，提出美國新聞學要走出困境必須要改革，“在這個瞬息萬變的新聞消費世界，新聞學院應該從科技、知識、藝術、文學等各個方面來最大限度地發展新聞學，并且應該極力擴充并發展媒體全面、深入并以有趣的方式將信息告知公眾的能力，無論實踐是多么復雜或重要”[2]。“卡內基-耐特計劃”方案設定的三項內容旨在聯合學界、業界以及媒介的聯系和互動，包括該計劃設在哈佛大學新聞政治與公共政策研究中心的“行動團隊”，不僅僅是新聞傳播學術界的研究學者，還有新聞媒體從業人員，這對我們有重要啟示。

3 結語

我國新聞傳播學自1997年升級為一級學科后，新聞傳播學研究不論在學科體系探討、學科內容框架、學科核心理念、學科定位價值等的建設探討方面，還是在新聞傳播學理論、史學、實務研究的方面，都取得了豐富成果，新聞傳播學教育盡管存在諸多現實問題，但其進入常規軌道發展，包括民辦教育在內的新聞傳播學學科教育培養了一大批新聞一線和研究機構的專業人才，新聞傳播學學科較高層次的研究機構也陸續誕生，這些都為學科建設和發展提供了良好的基礎。但是，新聞傳播學學科發展過程中也存在不少問題，作為一門應用性較強的新興學科，畢竟學科的歷史不長，相關的學術積累還很薄弱，因此，仍呈現出理論穩定性和實踐適用性欠缺的問題，這在一定程度上影響了學科體系的建設發展，未來還需要進一步做研究和探討。

[1]央視網.習近平：創新的事業呼喚創新的人才[EB/OL].(2016-04-17)[2018-01-05].http://news.cctv.com/2016/04/17/ARTI4pCbGxhabjYmS1524vGM160417.shtml.

[2]李希光.新聞教育未來之路[M].北京:清華大學出版社,2010.