培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升數學核心素養(yǎng)

□ 海南省儋州市那大第五小學 黎裕祥

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎，課堂教學是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主陣地。在數學課堂教學中，要聯系生活，營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生數學核心素養(yǎng)。

一、聯系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

數學來源于生活,又用于生活，教學中要從生活經驗入手，讓學生在主動參與學習的過程中通過已有的經驗主動探索新知識，從而激發(fā)學生“人人創(chuàng)新”的欲望，讓學生想創(chuàng)新。

例如，在教學“百分數的認識”這節(jié)課時，因為學生在日常生活與閱讀學習中對“百分數”有著廣泛的接觸，感性認識較深，并極有可能在“喝飲料”的生活經歷中有過對比性體驗，因此，教學可以這樣展開：

師：同學們，今天讓我們一起再一次走進“數的部落”去認識既熟悉又陌生的朋友。小山想買一件衣服，請同學們看大屏幕(出示課件)，如果是你，你會幫小山選擇哪件呢?

生：我選擇第一件，因為它款式新穎，好看。

生：我會選擇第二件，理由是衣服的成分說明第二件含絨量比第一件含絨量高。

師：從數學的視野上分析，你們覺得哪個更有道理?

師：既然大家贊同這個意見，那誰來說一說，這里的90%、55%各表示什么意義?

簡單的問題情境，快速有效地激起了學生的已有生活經驗，并引導學生立即步入到探究百分數的意義的最近發(fā)展區(qū)。在學生初步理解了百分數的意義后，教師在鞏固認識、深化應用環(huán)節(jié)，結合具體案例讓學生闡述百分數的意義，并引導學生懂得學習數學不能只停留在看、說與想上，還要自覺地加強體驗性認識。體驗不單單是在我們的課堂活動上，更多地存在于我們的日常生活中。由此引領學生學習數學的體驗性探究，把學習數學置于現實世界與個體的學習生涯之中，讓學生想創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、營造和諧氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

課堂教學要依賴于一種和諧、平等、民主的課堂氣氛，沒有學生積極主動參與的課堂教學是失敗的教學。教師應注重建立師生平等交流的課堂環(huán)境，鼓勵學生開動腦子，大膽進行探索，多用一些幽默的語言鼓勵學生，讓學生敢創(chuàng)新。

例如，在開學初，我自我介紹，并向他們征求意見和建議，如“同學們,你們喜歡老師怎樣上數學課呢?”“怎樣激發(fā)同學們主動求知的積極性?”讓學生各抒己見。學生感受到自己是學習的主人，將老師當成好朋友。在期中階段，我讓每位學生說說老師上的數學課哪些方法容易接受，哪些方面存在不足，今后怎樣改進。有的學生提的意見非常好，如“老師，你以后提出數學問題時，要讓我們有足夠思考的時間和。”

實踐證明，只有形成和諧、平等、民主的課堂氣氛，學生才能樹立起信心，敢于在課堂上質疑問難，大膽進行探索，才能讓學生敢創(chuàng)新，如此，才能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生數學核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設問題情境，讓學生會創(chuàng)新

在數學課堂教學中，要創(chuàng)設問題情境，提出有一定難度的問題，引導質疑，激發(fā)學生求知欲望，把課堂所學的數學知識應用于實際生活中，進而培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，讓學生會創(chuàng)新。

例如，36只雞和兔共100只腳，問：雞和兔各是多少只?要解決這個生活問題學生首先要弄清雞是多少只腳?兔是多少只腳?由于學生沒有學習過方程組，解決這個問題需要很強的數學思維，我引導學生這樣思考：假設36只都是雞你能否可以算呢?由于這種生活問題，這種新穎的數學思維方法激發(fā)學生主動求知的積極性。有一位學生舉手說老師我算出來了：36只都是雞則共有72只腳，則100-72=28，28只腳是按兔是2只腳來算，而兔是4只腳，所以28÷2=14，兔有14只，雞有22只。同學們給予熱烈的掌聲。

挖掘生活中的問題，改變學生單調的學習方式，從而激勵學生真正投入到對知識的學習中去，讓學生會創(chuàng)新，提升學生數學核心素養(yǎng)。

四、激發(fā)學習興趣，讓學生愛創(chuàng)新

學習興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的推動力。濃厚的興趣使學生感受到學習具有極大的吸引力，使學生主動愉快地去努力求知，甚至達到樂此不疲的地步，培養(yǎng)學習興趣是教育教學中必不可少的環(huán)節(jié)。 例如，在教學“三角形的認識”時，事先布置預習，提出這樣的要求：能搞出情趣的小組，經大家推薦為“幽默組”。第二天上課時，有一個小組是這樣匯報的：我們是三角形家庭的成員，請聽我們的自我介紹。

生1：因為我的很普通，所以我是一般三角形，但我具備了一般的特征，就是有三個角和三條邊。

生2：因為我長得瘦小，三個角都是銳角，所以我是銳角三角形。

生3：因為我有一個“豐滿”的角，也就是有一個鈍，大家叫我鈍角三角形。

這樣的介紹，博得了大家的熱烈掌聲，被評為“幽默組”。全班學生的學習興趣也一下子被激發(fā)起來。從此，單調乏味的數學課，變得生動活潑。這種寬松、有趣、和諧、愉快的課堂氛圍，也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愛創(chuàng)新，提升學生數學核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生核心素養(yǎng)是時代賦予我們的艱巨任務。作為一名小學數學課堂教師，要轉變學生的學習方式，在教學中，要聯系生活實際，營造和諧氛圍，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提升學生數學核心素養(yǎng)。