優(yōu)化課程體系 加強課程建設(shè)

第十一屆“中國大學教學論壇”是學習貫徹全國教育大會精神、落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神和一系列關(guān)于振興本科教育政策文件的行動性研討會，十分重要。本屆論壇主題鮮明，堅持立德樹人根本任務，圍繞新時代高校課程建設(shè)的新要求、新任務、新內(nèi)涵，抓住一流本科教育和一流課程這個關(guān)鍵點，聚焦“以本為本，植根課程”開展廣泛深入研討，對于推進高校深化教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實指導意義。

習近平總書記在前不久勝利召開的全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才” 。課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業(yè)建設(shè)的核心要素。課程支撐著人才培養(yǎng)目標的達成，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程建設(shè)是高校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教材與教學資源、教學方法與手段、教學管理等教學基本建設(shè)工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設(shè)的系統(tǒng)工程。優(yōu)化課程體系，加強課程建設(shè)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育具有重大意義。

下面，我結(jié)合本屆論壇主題，談幾點學習體會和思考，與大家交流。

一、以學生全面發(fā)展為宗旨，著力優(yōu)化課程體系

高校課程體系是辦好專業(yè)的基礎(chǔ)。課程體系是特定的課程觀、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學方式的綜合，它直接反映育人活動的指導思想，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程體系在很大程度上決定了學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識體系，直接關(guān)系到學生后繼能力結(jié)構(gòu)的形成與全面素質(zhì)的提升。課程體系和教學內(nèi)容及教學方式是大學教學得以發(fā)生的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要保證和必要載體。我們要在新時代教育價值理念指導下，不斷優(yōu)化課程體系，建立科學合理的適應學生全面發(fā)展需要的課程體系。

要構(gòu)建科學性、時代性、開放性課程體系。理清課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系和銜接關(guān)系，同時要結(jié)合本校辦學特色和各專業(yè)的特點，優(yōu)化各類課程學分和課時比例結(jié)構(gòu)。通過優(yōu)化整合，把思想政治工作體系融入課程體系，使得各類課程要素的配置更加科學，課程設(shè)置的邏輯結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化；使得不同年級的課程有序銜接，避免課程教學內(nèi)容低層次重復；使得各類課程的學分和學時比例更為合理，為學生自主學習預留充足的時間和空間，讓學生結(jié)合自身的專業(yè)興趣、特長和志向構(gòu)建知識與能力結(jié)構(gòu)。要更新課程內(nèi)容，把學科前沿研究新進展新成果、科學技術(shù)新領(lǐng)域新技術(shù)、實踐發(fā)展新理念新經(jīng)驗、社會需求新變化新趨勢及時納入教材，解決長期存在的課程內(nèi)容陳舊單一的老問題。

要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的主渠道，在解決培養(yǎng)什么人和立德樹人的問題上具有不可替代的作用。要加強思想理論課程建設(shè)，科學設(shè)置思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)核心課程、實踐類課程和素質(zhì)拓展類課程，把握基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置的比例，合理設(shè)置體育課程、美育課程和勞動教育活動，通過立德樹人各項教育教學活動，促進思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，教育引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，強化法治意識，拓展國際視野，樹立科學精神，增強人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國情懷， 激發(fā)使命擔當，提高專業(yè)智能，擁有康健體魄。

二、以實現(xiàn)課程標準為目標，著力加強課程建設(shè)

通常，高校在應對社會發(fā)展提出的新要求時，往往以課程為突破口，注重通過優(yōu)化課程體系、改革課程結(jié)構(gòu)、增設(shè)新的課程，以滿足社會需求，進而達到教育教學改革的目標要求。

要突出課程價值標準。課程目標和課程體系在人才培養(yǎng)中的重要地位，決定了其作為學生和社會、職業(yè)的結(jié)合點，必然要充分反映經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)標準對人才的基本要求，為畢業(yè)生走向社會、走向職場夯實基礎(chǔ)。當前，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)提出了新要求。因此，要以教學內(nèi)容和教學方法改革推動課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)特別是應用型人才培養(yǎng)方面，要按照崗位要求、職業(yè)資格標準以及專業(yè)認證標準來科學設(shè)計課程目標與課程體系，尤其要緊密對接經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建設(shè)滿足職業(yè)發(fā)展需要的新型課程群。還要面向全體學生開設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，全面打造依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。要挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程。

要強化“課程思政”。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，做好整體設(shè)計，科學合理安排思想政治教育內(nèi)容，推動思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合。要強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

三、以提升學生能力為導向，著力加強實踐類課程群建設(shè)

實踐類課程是高校各專業(yè)課程體系的重要組成部分，是學生掌握知識、增強能力的重要載體。加強實踐類課程群建設(shè)是優(yōu)化課程體系的重要內(nèi)容。

要構(gòu)建突出實踐能力培養(yǎng)的課程群。高校可以根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐課程教學比重，合理設(shè)置人文社會科學類專業(yè)、理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)、師范類專業(yè)實踐課程比重，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊。要全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐課程教學的基本要求，加強實踐課程教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

要與行業(yè)企業(yè)協(xié)同共建實踐類課程群。要建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的實踐類課程群建設(shè)機制，通過專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對接。通過與行業(yè)企業(yè)開展協(xié)同育人，引導高校以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程體系和教學內(nèi)容、教學方式改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系。要按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群，促進課程體系、人才培養(yǎng)方案更好地滿足社會需求和學生成長成才需要。

要提高利用校內(nèi)外實踐教學資源的實效性。當前，高校實踐教學資源存在著經(jīng)費不足、利用分散、效率低下等急需解決的問題，部分高校對校外實踐教學資源建設(shè)的重要性認識不到位，存在著“重理論教學，輕實踐教學；重校內(nèi)教學，輕校外教學”的傾向，以致許多校外實踐教學基地建設(shè)流于形式，淪為“形象工程”，只簽約掛牌不落實協(xié)議，工作中虎頭蛇尾的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，要統(tǒng)籌規(guī)劃管理校內(nèi)各類實踐教學資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實踐教學平臺。同時，還要不斷完善學生校內(nèi)實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習制度。要堅持把實踐教學與理論教學、科學研究、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新實踐教學有效組織與運行模式，不斷有效利用校外實踐教學資源。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，著力豐富優(yōu)質(zhì)課程資源

進入21世紀以來，在信息技術(shù)發(fā)展的新階段以及全球化背景下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生一場廣泛而深刻的變革，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興的信息化技術(shù)驅(qū)動高等教育創(chuàng)新發(fā)展，教學方式和教學管理都發(fā)生了重大變化，尤其是近些年來慕課的興起、虛擬仿真和人工智能在教學中的應用，引發(fā)了教育觀念、教學方法、學習方式、人才培養(yǎng)模式、教學管理機制等方面的深刻變革。面對伴隨多屏成長起來的新一代大學生，如何適應他們閱讀習慣和學習方式的變化，這是我們課程教學面臨的新挑戰(zhàn)。

要大力推進慕課等在線課程資源開發(fā)應用。要加大慕課建設(shè)與應用力度，尤其是要結(jié)合各專業(yè)課程體系的特點和需要，有選擇地引入已建的優(yōu)質(zhì)慕課，不斷豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，發(fā)揮慕課在提高質(zhì)量、促進公平方面的積極作用。要制定慕課標準體系，規(guī)范慕課建設(shè)管理，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量慕課，示范帶動課程建設(shè)水平的整體提升。同時，要積極與行業(yè)企業(yè)協(xié)同開發(fā)在線課程，推進優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享。要組建以課程標準研制專家、教材編寫專家和一線優(yōu)秀教師組成的教師培訓團隊，通過培訓提升教師規(guī)劃設(shè)計課程的能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。要適應信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化時代的教學特點，通過開展網(wǎng)絡(luò)課程培訓、研討、教育技術(shù)大賽、申報高級別精品課程建設(shè)、申報大規(guī)模在線開放課程建設(shè)等途徑和方式，增強教師信息技術(shù)應用能力，使教師同步提升專業(yè)智能、教學水平與信息素養(yǎng)。

要打造具有互動式教學特點的課程教材。當下的課程建設(shè)要主動適應信息技術(shù)與教育教學深度融合的現(xiàn)實需要，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學習者學習特性和終身學習需求，不斷創(chuàng)新與在線課程相融合的新形態(tài)教材，推動單純紙介質(zhì)教材向多媒質(zhì)教材轉(zhuǎn)型，要促進教材與高質(zhì)量多樣化課程緊密融合，真正擁有知識傳遞、交互和測驗等功能特征，逐漸模糊課程與教材之間的界限，促使“課程型”教材更好地服務學生的學習過程，有利于學生隨時隨地學習，有效激發(fā)學生的科學思維、學習潛能。

要重塑以學習者為中心的新型教育教學生態(tài)。當代大學生是跟互聯(lián)網(wǎng)同生共長的新一代，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學已經(jīng)無法滿足、也難以適應學生的需求。如果教師還固守知識灌輸式的教學理念與教學方式，就會被越來越多的學生所“吐槽”，導致越來越多的學生“逃課”和“遠離”教師。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實是最好的學習方式，讓學生從觀看變?yōu)轶w驗，充當“一小時老師”“一堂課老師”，這樣將會促進學生主動探求知識，綜合鍛煉基本能力。為此，教師的角色定位要從過去學習資源的提供者轉(zhuǎn)向?qū)W習資源的選擇者和組織者，將在線課程元素融入教學，優(yōu)化教學設(shè)計，適應當代學生的學習習慣，更好激發(fā)學生的志趣和活力。我們要最大限度地適應新時期大學生學習方式變化的需求，滿足學生自主學習、自主發(fā)展所需要的條件，促進學生通過自主學習實踐獲得自身的全面發(fā)展。要營造以學習者為中心的新型教育教學生態(tài)，更多關(guān)注學生學習的過程與方法，為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質(zhì)，提供智能教學環(huán)境和優(yōu)質(zhì)教學平臺的支撐。

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“智能+教育”正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發(fā)展主導權(quán)、話語權(quán)的重要陣地和焦點領(lǐng)域。我國在信息技術(shù)與課程、資源、教學相融合的在線課程建設(shè)方面起步較早、發(fā)展迅速，并取得了良好的應用效果。尤其是“愛課程”等一批慕課共享平臺的興起和發(fā)展，使我國在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了從跟跑追趕、變道超車到并駕齊驅(qū)的兩次躍升，進入世界領(lǐng)先行列，成為助推我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。

中國大學教學論壇和系列課程報告論壇已經(jīng)持續(xù)舉辦了150場次，11年來有1 200多所高校的6萬多名教師參與，為全國高校教學校長、教務處長、教學院長和課程主講教師搭建了一系列有關(guān)教學改革、課程建設(shè)的交流平臺，得到高等教育領(lǐng)域的專家學者、高校領(lǐng)導和廣大教師的積極響應、熱情參與和大力支持，為全面深化高校教學改革、全面提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要的推動作用，取得了良好的社會效益。本論壇作為我國高等教育教學領(lǐng)域的品牌論壇，值得很好地總結(jié)凝練，納入我國高等教育研究史的研究課題，寫上濃重的一筆。預祝第十一屆“中國大學教學論壇”圓滿成功！

[本文是張大良同志2018年11月24日在第十一屆“中國大學教學論壇”上的致辭摘要]

[責任編輯：周 楊]