留學生教育質量保障體系構建探究

【摘 要】 本文著重從促進教育國際化發展、凸顯中國教育特性、減少留學生教育問題等方面入手，對構建留學生教育質量保障體系的主要目的進行解析，并以此為依據，提出留學生教育質量保障體系的構建思路：充分發揮政府職能;完善留學生教育質量評估體系;建立完善的獎學金機制。

【關鍵詞】 留學生;教育質量;保障體系;思路

近幾年來，在國家“一帶一路”戰略背景下，我國留學生規模的逐漸擴大，如何全面提升留學生質量教學質量，已經成為當前相關部門重點思考的問題。留學生教育質量保障體系構建主要在對應質量保障部門以及保障活動的條件下，由外部保障體系和內部保障體系共同構建而成，兩者之間相互影響、相互作用，缺一不可。在留學生質量保障體系的作用下，能夠有效提升我國留學生教育質量，對教育事業的發展起到現實性作用。

一、留學生的基本概述

“留學生”這一詞最早由日本人建立。在唐朝時期，日本政府為了能夠更多的掌握中國文化，多次派遣人員來唐學習。[1]隨著時間的發展，“留學生”這一詞匯一直被沿用，其預示著社會發展，只要留居國外學習或者研究的學生，都被稱之為“留學生”。

通過調查得知， 2017年，我國出國留學生數量已經超出55萬人，回國學生數量超過45萬人，同上年增長了近15%左右，從上個世紀八十年代開始，截止到2017年，我國出國留學生數量已經超過400萬人，畢業回國人數占比為80%左右。

二、構建留學生教育質量保障體系的主要目的

1、促進教育國際化發展

現階段，我國教育事業已經全面朝著國際化的趨勢發展。留學生運營規模以及教育質量將成為了考核一個教育機構國際化水平的重要指標，同時也是提升教育知名度的主要方式。通過調查得知，國際中一流大學具備共同特性在于留學生占比不少于高校總人數的5%，并且研究生占比占據學校總研究生數量的20%。隨著諸多國家頒布一系列提升留學生教育質量的相關政策和法律體系，教育領域也開始給予留學生教育質量工作高度注重，加強對留學生教育質量監管力度，給留學生教育質量提供體系保障。在這種情況下，也促使我國教育部門注重留學生專業教育，并結合國際教育需求，把現代化教育理念和方式運用到我國教育工作中，以此引導我國留學生教育活動朝著國際化的趨勢發展，滿足國際化教育需求。

2、凸顯中國教育特性

大部分留學生教育管理者普遍認為，在進行留學生教育的過程中，應該具備以下特性，首先，管理和服務并存。假設沒有從國家層級入手給留學生教育管理工作提供專業建議，留學生管理人員以及教育人員將無法精準的掌握工作尺度。其次，受到傳統文化和多元化文化的影響。不管是在人際關系方面，還是在宗教信仰方面，都會涉及了一些留學生教育管理理念和方法，例如一帶一路背景下，很多中亞、西亞等伊斯蘭國家的學生到中國留學，對于這些學生，應當先對伊斯蘭信仰的宗教習慣、禁忌等進行深入了解，在尊重民族差異、尊重宗教信仰的基礎上開展教育管理，有針對性地進行人性化教學管理。最后，在注重個性化和統一化的同時發展。[2]一方面，大部分留學生因為受到家庭因素、教育因素等影響，個性較為鮮明，注重個人自由和權益。另一方面，我國教育理念主要主張應試教育，并朝著要求管理的趨勢發展，對學生言行和舉止方面有著嚴格的標準，并具備較強的中國特性。

3、減少留學生教育問題出現

通過調查得知，當前我國在校留學生數量已經超過25萬人，政府獎學金生數量也超過了1.5萬人，并且這一數量正逐年遞增。和留學生種類多元化、規模逐漸擴充與之對應的是，我國留學生教育質量方面正面臨著嚴格的考驗和問題，其中最為主要的問題在于質量問題。高層級學歷學生數量整體較少，并且缺少統一畢業考試，畢業生培育質量存在明顯差異。在這種情況下，通過構建完善的留學生教育質量保障體系，不但能夠促進生源質量的提升，同時還能調動留學生學習自主性和積極性，增強師資力量，促進我國留學生教學質量的提升，減少留學生教學問題出現。

三、留學生教育質量保障體系的構建思路

1、充分發揮政府職能

要想從基礎上實現我國留學生教育質量的提升，在構建留學生教育質量保障體系的過程中，應該從政府部門入手，通過構建對應的政策體系，給予輿論導向等內容充分注重，并把“保證質量”實施到實處，結合當前我國高校實際情況，設定對應的留學生培育標準和質量保證機制，以此更好的掌握質量發展趨勢。此外，還要對留學生留學教育目標和理念有所了解，加強對留學生今后發展方向的探究，并將留學生工作環境和各個學校發展進行充分結合，讓其相輔相成，和諧發展。[3]此外，政府部門應該引導各個學校構建把“以人為本”為核心的教育理念，注重對留學生的綜合發展。為了能夠招收更好的優秀留學生，通過建立向海外推薦我國高等教育學府體系的方式，吸引更多的留學生參與，盡量加大宣傳力度，實現我國教育事業的穩定發展。

2、完善留學生教育質量評估體系

留學生教育質量評估體系作為留學生質量保障體系中不可或缺的一部分。留學生作為評估體系的核心主體，不可應用針對我國國內學生的評估體系進行落實。因此，留學生教育質量評估體系應該建立在高校教育質量評估機制的基礎上，但是同時還要富有自身特性和標準。通過綜合思考和評估主體自身特性，提升評估方式的合理性和多樣性。此外，評估體系應該把留學生教育工作融合到評估范疇內，從縱橫兩個方面入手實現評估，以此保證評估結果的全面性。

3、建立完善的獎學金機制

設定多樣化的獎學金吸引更多的學生來留學，是當前各個國家教育領域普遍應用的方式。現階段，來我國留學獎學金主要劃分為三種類型，一種是政府獎學金，另一種是地方獎學金，最后一種是高校獎學金。不管是在獎學金數量方面，還是在獎學金類型方面，都會國際標準之間存在一定差異。現階段，我國政府部門已經全面加強財政力度，擴充政府獎學金規模，并在2008年重新設定了政府獎學金相關標準，在這種方式下，給更多留學生提供了有利條件。在地方獎學金以及高校獎學金方面，發展效率比較遲緩，并且獎學金數量相對較少。[4]在這種情況下，要想實現我國留學生教育質量提升，除了要提升政府獎學金投放力度之外，還要促進省級財政部門與高校的結合，采用和企業合作的形式，實現融資渠道的擴充，提升留學生獎學金層次的多樣化和全面化。

四、結束語

總而言之，隨著我國留學生數量的不斷增多，留學生教育質量顯得尤為重要。高校要實現留學生教育質量提升，必須結合實際情況，構建完善的留學生教育質量保障體系，采取對應的優化對策，引導我國留學生教育工作更好開展，促進我國教育事業穩定發展。

【參考文獻】

[1] 劉春陽，王云，劉曉青.本科留學生教育質量保障體系的探索[J].金融理論與教學，2018（02）110-112+118.

[2] 呂耀中.第三方認證：來華留學教育質量保障新舉措[J].世界教育信息，2018.31（02）23-28.

[3] 沈曦，胡新.“一帶一路”背景下來華留學生教育質量保障策略[J].世界教育信息，2017.30（22）18-22.

[4] 曾文革，楊既福.我國留學生高等教育質量保障制度構建的系統化進路[J].江蘇高教，2017（11）44-47.

【作者簡介】

孫曉艷（1985.3—）女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，助理研究員，研究方向：公共衛生、英語教育.