新疆高職院校少數民族大學生就業問題分析

【摘 要】 本文以新疆昌吉職業技術學院為例，分析少數民族大學生在就業方面存在的問題主要有：部分少數民族大學生不重視在校期間的就業教育和實踐活動;對工作單位和工資收入期望值過高;更重視工資收入而非個人發展;就業準備不足;受家庭和社會環境因素影響較深。另外，語言和生活習慣也是影響少數民族大學生就業的障礙之一。

【關鍵詞】 新疆高校;少數民族大學生;就業;問題分析

新疆高職院校中少數民族大學生占有較大比例，少數民族大學生就業問題一直是各學校、社會、家庭非常關注、關心的問題，少數民族大學生就業不僅僅是個人工作問題，還關系到他們自身的每一個家庭，對于新疆社會穩定和社會經濟發展都具有重要意義。為了解高職院校少數民族大學生就業中存在的問題，本文通過問卷和訪談的形式圍繞高職少數民族大學生就業認識、學校創業就業教育、企業招聘等方面，采取隨機調查的方式，對187名已經畢業的南北疆城市及農村的少數民族大學生進行了調查。參與調查的少數民族大學生包括維吾爾族、哈薩克族、回族、塔吉克族、柯爾克孜，其中維吾爾族占47.59%，哈薩克族占16.04%，柯爾克孜族占5.88%，塔吉克族占1.60%，其余為回族。通過調查和訪談，發現高職少數民族大學生在就業中存在以下問題：

一、部分少數民族大學生不重視在校期間的就業教育和實踐活動

高職院校開設的有就業指導、創業教育等課程，其中就業指導課程是必修課，課程內容涵蓋認知自我、認知職業、就業準備、創業指導等。通過教學，幫助學生了解自我，了解影響職業發展的個人因素，了解社會對畢業生的基本要求及需求狀況，使學生樹立正確的職業觀和就業觀;幫助學生在了解現代企業的結構和運行模式之后，明確企業對人才需求的長遠發展概況、達到企業需求所要具備的職業技能，對比自身情況有針對性地提高自身素質和職業技能，以勝任未來的工作;幫助學生學會如何及時、有效地獲取就業信息，學習如何撰寫和管理求職材料，把握求職過程中的一些技巧，通過組織學生進行模擬求職面試，熟悉面試流程，對存在的問題進行現場指導。

創業教育課程幫助學生了解自主創業的含義，了解國家鼓勵大學生自主創業的政策，了解自主創業必備的基本要求和條件，對個人創業的基本條件及創業的可行性進行分析，并對大學生進行創業基本技能的訓練，提高學生自主創業意識與創業能力。

這兩門課程的開設對于提高學生對就業問題的認識，樹立正確的就業理念，采取適宜的方式接觸企業推銷自己或者自己創業具有很好的指導作用，但是通過調查發現，認為就業指導課程和創業教育對自己“幫助較小”的占22.46%;認為“沒什么幫助”的占20.39%，通過對有關授課教師的訪談，也了解到相當部分少數民族大學生對就業指導課程學習不重視，對創業教育課程不感興趣，部分學生死記硬背只是為應付課程考試，不能夠領會課程學習的重要性，不明確課程學習對自己將來就業的積極作用。

調查中，關于“在校期間的實習實訓對就業的幫助”這個問題，有32.62%的少數民族大學生認為“有一定幫助”，13.37%認為“沒什么幫助”。由此可見，部分少數民族大學生不清楚在校期間的實習實訓與將來自己畢業之間的關系，在這種情況下，他們也不大可能很認真很努力地提高自己的職業素養和職業技能，也就缺少了畢業之前職業能力的積累。

二、對工作單位和工資收入期望值過高

通過調查發現，65.78%的少數民族大學生希望到行政事業單位成為一名公務員，11.23%的調查者愿意到企業就業，有創業意愿的占到22.99%。近幾年新疆維吾爾自治區行政事業單位公開招聘人員較多，且工資待遇較為優厚，這無疑為少數民族大學生提供了更廣闊的就業空間，工資待遇等方面也對他們有很大的吸引力。但是，從目前高職院校少數民族大學生的學歷、國家通用語言文字運用能力和其他方面來講，又不能完全達到行政事業單位的用人需求。希望到各方面有良好保障的單位工作并且希望能夠有比較高的工資收入是每一個大學生的愿望，但是當自己的能力素質達不到用人單位的需求時，持有這種就業想法的少數民族大學生就只能羨慕被錄取的人員了。現實生活中，由于部分少數民族大學生對就業單位和工資收入期望值較高，當自己的就業愿望不能夠實現時，會不同程度地產生挫折感，在尋找工作的過程中往往會出現高不成低不就的現象，或者這山望著那山高，不斷跳槽，導致不斷出現待就業狀態。

三、更重視工資收入而非個人發展

調查數據顯示，高職少數民族大學生希望就業第一年每月工資收入在2600-3000元之間的占27.27%，希望在3000元以上的占38.5%，二者合計在65.77%。通過另一個調查問題“在就業方面比較看重的問題（多選）”的分析，發現看重工資待遇的占76.47%，看重單位性質的占65.78%，看重以后晉升機會的占57.75%。數據分析顯示，高職少數民族大學生在就業問題上非常重視工資待遇和單位性質，這其實是對自己的素質能力認知不足的表現，現實情況是，任何一個單位的崗位工資都是根據崗位性質和職責來確定的，而崗位職責與崗位人員的能力素質應是一致的，同時也對應相應的工資報酬。對于初入社會的高職大學生，自身具有的職業能力在很大程度上是不能夠勝任一些崗位的要求的，對于好崗位高工資的期望可以理解但是并不現實。從調查數據的比較來看，少數民族大學生注重單位和崗位更勝于自己的發展，這說明部分少數民族大學生缺乏職業發展理念，未充分認識到職業能力積累的重要性。

四、就業準備不足

校園招聘是大學生積極參與畢業就業的重要機會，通過參加招聘會，可以了解更多的企業、就業崗位及企業用人需求信息，從某種角度講，也可以幫助大學生認識自己的不足和需要努力的方向，進一步明確就業目標和就業方向，而假期社會實踐或者打工是培養大學生職業能力的重要實踐活動，通過社會實踐或在企業打工，能夠使大學生親身體驗企業管理，提高自己的職業能力，進一步發現自己的不足，但是調查卻發現部分高職少數民族大學生在這些方面做的很不夠。調查數據顯示，24.6%的高職民族學生沒有參加過學校或企業組織的招聘，有25.2%的高職民族學生在畢業前從未利用假期打工。就業前參與職業活動為空白，肯定會影響他們的就業，調查內容“認為工作能力欠佳”的占66.84%在一定程度上說明了這一點。

五、家庭和社會環境因素的影響

家庭對一個人的成長具有很大的影響，在當今就業形勢較為嚴峻的情況下，一些學生家長依然具有強烈的“安全”意識，希望自己的孩子能夠進入到公務員行列“旱澇保收”，統計數據顯示，這一比例高達73.26%。在鼓勵孩子利用假期打工的問題上，只有33.16%的家長有這種想法和做法，這非常不利于少數民族大學生及早樹立企業意識提高職業素養。家長的想法或決定對孩子就業的影響不可忽視，如果家長對孩子參與社會實踐持積極鼓勵支持的態度，并給予一定的指導，對孩子盡早進入職業角色會有一定的幫助。

六、語言和生活習慣是影響少數民族大學生就業的障礙之一

調查數據顯示，48.66%的高職少數民族畢業生認為自己在就業中遇到的一個很重要的問題是語言問題，有33.16%的被調查者認為飲食不適應，認為自己與其他民族同事相處存在問題的占28.88%。

語言問題是困擾高職少數民族學生學習和就業的重要因素，尤其是來自新疆南疆的少數民族大學生較為嚴重，這些學生由于成長所處語言環境及后天學習不足，未很好地掌握國家通用語言文字，與人進行國語交流存在一定困難，不能夠很好地理解對方的意思表達，自己也不能很好地使用國語進行較為通暢的意思表達，這不僅影響工作，也影響與其他同事之間的交往，造成工作困境，而所謂“飲食不適應”主要是過分強調本民族的飲食習慣，這是人為地給自己制造了就業麻煩，因為這個原因不能夠去心儀的單位就業的少數民族大學生不在少數。

綜上所述，高職少數民族學生就業當中存在的各種問題，究其原因既有主觀方面的也有客觀方面的，高職少數民族大學生與本科生相比在分析問題解決問題方面的能力要欠缺一些，對自我的認知、對職業能力發展的認知都不夠深刻不夠全面，在就業過程中遇到的困難也會更多一些。學校、家庭、社會各方面都應關注、關心和正視高職少數民族大學生就業中的各種問題，了解問題存在的原因，并采取有針對性的措施予以積極解決，這是提升高職少數民族大學生就業率和就業質量的重要工作。

【作者簡介】

陳慶玲（1967—）女，漢族，管理學碩士，任職于新疆昌吉職業技術學院，副教授，研究方向：管理學、大學生創業教育.