非GIS專業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)過程探討

張飛云

摘要：地理信息系統(tǒng)技術(shù)的普及使得其越來越受歡迎。非GIS專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程存在較多問題。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院當(dāng)前“地理信息系統(tǒng)”課程的理論和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析了課程教學(xué)中存在的問題，并提出了適應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：非GIS專業(yè) 地理信息系統(tǒng)課程 教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0177-02

一、地理信息系統(tǒng)的重要性

地理信息系統(tǒng)（Geographical Information Systems，GIS）是用于采集、存儲(chǔ)、管理、分析和表達(dá)空間數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)、地理學(xué)等多門學(xué)科的綜合技術(shù)。20世紀(jì)90年代以來，隨著地理信息和數(shù)字化信息的獲取方式越來越容易，GIS的應(yīng)用范圍也隨著越來越廣泛，滲透到生活的方方面面。目前，GIS已經(jīng)成為資源環(huán)境管理和規(guī)劃、城市管理、工程建設(shè)、商業(yè)策劃、災(zāi)害防治、軍事戰(zhàn)略分析等領(lǐng)域的重要工具，并且逐漸滲入到我們的日常生活。

GIS技術(shù)的普及使得社會(huì)對(duì)GIS技術(shù)人才的需求增大。各行各業(yè)不同專業(yè)差別巨大，具有專業(yè)知識(shí)的人才在掌握了一定的GIS技術(shù)條件下能夠帶來更大的效益。這就要求非GIS專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。然而，非GIS專業(yè)學(xué)生的地理、遙感等專業(yè)課方面的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，使得學(xué)習(xí)相對(duì)困難。所以高校對(duì)非GIS專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程時(shí)，在基本的教學(xué)方法手段方面應(yīng)與GIS專業(yè)學(xué)生有所差別。本文主要基于本人所任教的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)課程的情況，來分析非GIS專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)如何有效地進(jìn)行非GIS地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)提出一些自己的看法。

二、非GIS專業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課程設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)分配。對(duì)于非GIS專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論和技術(shù)方法，了解它的主要應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展方向，為從事地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用、開展和研究奠定理論與技術(shù)基礎(chǔ)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院開設(shè)的“地理信息系統(tǒng)”課程設(shè)置了52學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)。

（2）教材使用及教學(xué)要求。理論課教材采用的是湯國(guó)安、劉學(xué)軍、閭國(guó)年、盛業(yè)華、王春、張婷編著的《地理信息系統(tǒng)教程》，教學(xué)大綱由學(xué)院負(fù)責(zé)編制，授課中結(jié)合了黃杏元、馬勁松、湯勤編著的《地理信息系統(tǒng)概論》中的相關(guān)應(yīng)用方面的內(nèi)容。教學(xué)大綱由學(xué)院負(fù)責(zé)編制，授課過程中要求教師結(jié)合實(shí)際案例，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂演示，由淺入深逐步將GIS的基本理論和技術(shù)方法等內(nèi)容傳授給學(xué)生。課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)成果要求等材料由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自行組織編制。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）課程開設(shè)情況概述。“地理信息系統(tǒng)”是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，該課程主要為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生開設(shè)，開設(shè)時(shí)間為本科第六學(xué)期，主要原因是一方面考慮了遙感概論等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累程度，另一方面是考慮到便于大四學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。

三、非GIS專業(yè)“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)過程中存在的問題

（1）不了解所學(xué)知識(shí)的用途。現(xiàn)代的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自己未來的工作生活都有一定的向往，但也存在一定的迷茫，他們不知道自己將來具體能做什么，有什么優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，更不清楚所學(xué)地理信息系統(tǒng)課程與自己未來的工作生活有什么關(guān)系。

（2）混淆GIS與RS和GPS的區(qū)別和聯(lián)系。很多非GIS專業(yè)在開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的同時(shí)也會(huì)開設(shè)遙感課程。那么很多學(xué)生就很難分清GIS和RS之間的關(guān)系是什么，他們覺得這兩門課程差不多，都會(huì)用到ArcGIS軟件。我所教授的班級(jí)，在第一節(jié)課的時(shí)候我就向?qū)W生解釋了GIS與RS和GPS之間的區(qū)別和聯(lián)系，且用了較多的時(shí)間去解釋，同時(shí)也列舉了大量的例子來幫學(xué)生明確3S技術(shù)。但是在課程中間和課程快結(jié)束的時(shí)候依然有同學(xué)把GIS和RS搞混淆。

（3）班內(nèi)學(xué)生文理對(duì)半，基礎(chǔ)差距較大。GIS是一門技術(shù)性課程，對(duì)理學(xué)知識(shí)有一定的要求。然而，不同專業(yè)學(xué)生來源不同，有些是文科生，有些是理科生，基礎(chǔ)差距較大，導(dǎo)致上課過程中出現(xiàn)只有一半學(xué)生能聽懂，另外一半學(xué)生在聽天書的狀況。聽懂的學(xué)生基本可以跟著教師的節(jié)奏走，而聽不懂的學(xué)生只要其中某一章節(jié)聽不懂了，后面就跟不上了。教學(xué)效果較差。

（4）實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較短，練習(xí)內(nèi)容有限。GIS是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，所學(xué)主流軟件ArcGIS for Desktop產(chǎn)品中包含了一套帶有用戶界面的Windows應(yīng)用程序，包括ArcMap、ArcCatalog、ArcToolbox和ModelBuilder、ArcScene和ArcGlobe。在短短的12學(xué)時(shí)內(nèi)，無法將ArcGIS for Desktop產(chǎn)品所包含的產(chǎn)品全部講完。即使能夠勉強(qiáng)講完，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也大打折扣，且加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，最終所能夠接收到的知識(shí)非常有限。

四、非GIS專業(yè)“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)問題的對(duì)策

（1）加強(qiáng)GIS重要性的講述。針對(duì)GIS的重要性方面，教師的主要作用就是幫助學(xué)生明確自己所學(xué)內(nèi)容與自己未來的關(guān)系如何，能從哪些方面給他們帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要花更多的時(shí)間給學(xué)生展示GIS的光明前景以及GIS的不同領(lǐng)域，尤其是與他們相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用及前景。讓他們明確自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)未來的幫助有多大。

（2）實(shí)時(shí)幫助學(xué)生理清3S技術(shù)之間的差別和聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生容易混淆GIS與RS和GPS的區(qū)別和聯(lián)系這個(gè)問題，就要求教師在講課的過程中時(shí)不時(shí)地通過反問、提問、重復(fù)等方式向?qū)W生解釋GIS與RS、GPS的差別，尤其是與他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的遙感導(dǎo)論課程的差別，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路。

（3）針對(duì)不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的講授方法需要不斷揣摩

對(duì)于同一班級(jí)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師在講課過程中對(duì)講授知識(shí)深淺度的把握非常重要，既要保證理科生能夠吃得飽，又要保證文科生能夠聽得懂，能夠跟上教師的步伐。但是這也并不是一早一夕就可以練就的，需要教師在授課的過程中不斷揣摩，不斷嘗試。并且對(duì)于不同的班級(jí)，尤其是民族班和漢族班來講，差距較大，這些都需要在未來的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和琢磨。

（4）選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，留更多時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。針對(duì)非GIS專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)地理信息系統(tǒng)的要求是運(yùn)用。所以這里就沒有必要將ArcGIS for Desktop的所有產(chǎn)品均向?qū)W生講解。應(yīng)該選取其中應(yīng)用相對(duì)較多的ArcMap、ArcCatalog和ArcToolbox進(jìn)行講解。并不斷向?qū)W生展示操作過程。之后還要留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，去練習(xí)。只有自己親自練習(xí)親自操作，記住的內(nèi)容才更多，對(duì)于學(xué)生未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作才更有幫助，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉珊.地理信息系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].安徽工程科技學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，25（4）：89-93.

[2]湯國(guó)安，周衛(wèi).“地理信息系統(tǒng)” 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].地球信息科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（2）：65-69.

[3]聶運(yùn)菊，程朋根，李鶴等.淺談普通高校 GIS 人才培養(yǎng)之教學(xué)改進(jìn)[J].高教研究與實(shí)踐，2015，34（2）：6-9+13.

[4]尚穎娟.“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，32（5）：171-174.

[5]孫建平，李恕宏，韓雪.非GIS專業(yè)《地理信息系統(tǒng)概論》課程教學(xué)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，32（1）：252-254.endprint