淺談技工院校德育時效性提升策略

（開封技師學院 河南開封 475000）

一、技工院校德育教育存在的不足

1.教學內容不新

德育的內容不是一成不變的，而是隨著社會的變化不斷變化的，德育內容要日日新。信息化社會催生了很多新事物產生，東西方文化的碰撞不斷改變了人們的世界觀、人生觀和價值觀，在這樣的背景下，需要對學生進行全方位的德育，使之具備應對多元化的社會的知識和能力，具備成長過程必備的德育基礎和情感關注。[1]

2.教學方法單一

課堂是德育的最重要的渠道，這是不容置疑的。但是除了課堂教學之外，在現階段的技工院校中，還可以有多重形式和載體。當前德育教育的方式主要以授課為主，局限在課堂這個小范圍。德育課堂也并沒有因信息化的設備而有所改變。[2]

3.教學效果不好

在技校，家長、老師和學生的掛念可能就是學技能。除此之外的內容，都是不重要的。常此下去，德育課程成為擺設，德育成為形式，自然最后的德育效果不如人意。學生沒有將德育融入到專業學習之中，沒有真正將德育作為自己職業生涯規劃的指導思想。學生始終是被動的，沒有靈活運用。[3]

4.“三全”育人不夠

德育不能單憑一己之力，德育也不是一蹴而就的教育。德育需要全程全方位全員參與。在各技工院校，對于德育教育的投入是有限的，同時，德育的目的也是功利化的，是以追求高就業率為母的的。如此，技校對于德育的重視程度不高，對德育的重要意義認識并不充分，對德育的實施也多是走走過場而已。學校并沒有將德育作為所有教職員工的工作職責。

二、德育教育時效性低原因分析

1.學生基礎薄弱

從生源上來講，技校的學生是被本科院校遴選之后剩余的，大部分的技校失去了先前的競爭優勢，出現招生難、辦學難、育人難等困境。同時，生源的限制又加劇了現有技校的競爭，一再的降低錄取分數和門檻，造成的惡性循環就是學生的素質和基礎越來越薄弱，需要投入的教育資源和精力越來越多。在生源質量得不到保證的情況下，學生上課的熱情、學習的態度、綜合素質的現狀、就業的基礎等等，都出現明顯的不足。自然，學校的德育教育不以開展。

2.教師水平不高

相對于重點院校，技校的教師還多停留在高中學習階段的教學，基本上還是沿用灌輸式、填鴨式的教學方式，基本上沒有以學生為主，忽視了學生的主動參與意識，彼此之間缺乏互動交流，在沒有融洽關系基礎上的德育效果自然不會理想。加上，技校的教師為了生存，承擔的教學任務相對較重，壓力較大，德育的精心準備上明顯不足，造成德育的效果不理想。

3.社會環境不佳

技工院校的學生具有自身的特點，一般年齡在17歲左右，沒有成熟，思想觀念和體系都還不健全。在當今復雜的社會中，收到諸多不良思想文化的侵蝕，無法甄別信息的好壞，由此較為容易形成錯誤的價值觀念。加上現代社會價值多元，技校的學生往往較為容易模仿那些低俗的言談舉止和負面的社會現象等。在這樣的環境下，技校的德育效果面臨重重考驗。

三、提高德育教育有效性的策略

1.三全育人

德育必須是全覆蓋的，技校在進行德育教學時，不能局限教學地點，不能局限教學人員，不能局限教學實踐。技工院校的德育教育要貫穿教育教學的方方面面。例如去食堂就餐要自覺排隊，在課堂上學習要遵守紀律，在校園中要愛護公物，要尊師敬長，要友愛同學等等。只有讓小習慣匯成大習慣，讓小事情變成大行動，教師用心教導，學生認真學習，才能真正落實學校的德育教育工作，切實提高德育的時效性。

2.對接社會需求

社會需求的是德才兼備之才，需要能力和素質協同發展，缺一不可。技校不能脫離社會的需求，單純進行高技能、高素質人才的培養而忽視德育教育。作為技工院校，一方面要考量社會尤其是企業對人才的需求，甚至可以作為德育教育的重要出發點，不能偏離企業的用人標準；另一方面，在展開德育教育時要順應時代潮流，應用最新科技手段，寓教于樂，生動形象地呈現德育內容，讓學生易于接受和實踐。例如可以邀請知名校友講座，舉辦面對面的沙龍、讀書會等，利用典型的力量提升德育教育的效果。

3.建立溝通機制

教育需立足于人，德育需直指人心，這些都需要師生敞開心扉，真誠交流。在技校，學生的年齡不大，大多為十六七歲，還具有沖動、走極端、偏頗等身心特點，作為技校的德育工作人員，必須認真分析學生，及時發現和掌握學生身上存在的問題，建立合理、有效的疏導溝通機制，建立多層級的溝通渠道。真正形成師生之間、生生之間、學生與家長之間有效的溝通反饋，共同育人。同時，可以創造性的有效利用網絡手段，一對一，一對多，促進德育時效性的提升。

4.重視情感教育

曉之以理，動之以情，加強情感教育往往能收獲額外的效果。對于技工院校的學生而言，要重視培養其感恩之心，進行相應的感恩教育。回報社會、奉獻社會；感恩老師、孝順父母等等，是每一個技校的學生需要有的品質。