作文教學的幾點嘗試

（吉林省柳河縣涼水河子鎮中心小學校 吉林通化 134000）

《語文課程標準》中指出:“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”我們生活在農村，農村小學生的生活環境是一個廣闊的空間，有著獨特的自然條件和人文條件。如:山川田野、風土人情、農家生活等等，這些都為學生提供了豐富的寫作素材。因此，只要我們按照預定的作文教學目標和內容，科學有效地創設一種情境：讓學生親近大自然走進生活，通過自身經歷和實踐活動獲得真實感受，學生就會有感而發，輕松愉快地寫出自己的感受。并使學生深化對生活的認識，提高自身的寫作能力和創新素質，最終提高農村小學作文教學質量。

為了更好的貫徹新課標要求，讓學生有話可說，有內容可寫，在作文教學中我嘗試了以下幾點做法：

一、在生活中學會積累

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這一段話形象地說明了生活與作文的關系。 沒有生活積累就沒有寫作素材，學生將無話可談。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里倒餃子——有貨倒不出”而無法表達。

1.留心生活

我注意引導學生觀察大自然、山川河流、日月星辰的變化；了解鳥獸魚蟲的習性，注意花草樹木生長；引導學生觀察社會生活，了解家鄉變化；觀察學校生活，如學校近期開展的各項活動，大到開學典禮、運動會、經典誦讀、體育藝術2加1活動等，小到主題班會、同學間的交往，與親人之間難忘的事等。每則日記都要寫下觀察時間、地點。如：我班學生寫的《爭吵》、《媽媽我想對您說》、《第一場雪》、《小狗――妞妞》等，公開發表或獲獎的習作都是學生在觀察積累后寫出來的，可以說沒有觀察生活就沒有作文。

2.積累語言

有內容可寫還不夠，還要有文思如泉、筆下生花的語言積累。所以，我要求學生不僅要把課本上語句優美的段落熟讀成誦，還向學生推薦好的課外書，增加學生閱讀范圍，積累好詞好句。為寫好作文打下基礎。

二、走進生活， 豐富素材

生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活用自己的獨有感受表達出來。因此，教師應善于利用學生喜愛的活動，提供貼近學生日常生活的習作素材，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大語文教育體系，讓作文教學向書本、向生活、向社會全方位開放。

1.走進自然，感受生活

兒童對于大自然，永遠是充滿好奇的，一只螞蟻、一片樹葉，在他們看來，都是那么新鮮迷人，都能讓他們充滿疑問的遐想。《牽牛花》、《奇特的動物》，這些充滿童真童趣的文章，都是他們走進大自然的收獲。

2.學科滲透，拓展生活

作文教學不能只依靠語文學科，還應充分利用其他學科的資源，借用其他學科的力量。如，科學課的觀察實驗、綜合課的收集展示、美術課的繪畫剪紙、體育課的游戲律動、音樂課的悅耳童音……如果能把這些源頭活水引進學生作文，無疑給學生作文拓展了空間，增加了內容，也滿足了不同興趣學生的需求。

三、創造條件 激發興趣

前蘇聯教育家說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己的想法表達出來，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言。”可見，只有當學生對作文產生了一定的興趣，他們才會用心積極主動地、心情愉快地寫作。

記得一次課間活動，同學們玩的特別開心。他們有的玩游戲；有的跳繩比賽，進行得熱火朝天.....回到班級后，我沒有讓他們寫，而是讓他們七嘴八舌地說。大多數同學都搶著說。于是我利用一節課時間，讓學生來敘述自己最難忘的一次活動場面。大家暢所欲言，雖說言語不多，也沒有我所期盼的詞藻和生動的事例，但每個同學都樂意參加這樣的活動。學生在說的過程中激發了他們的寫作情感，當教師讓他們落筆成文時，他們不再會為無話可寫而煩惱，同時他們還會發現寫作的素材源自平常的生活。

總之，教師在指導學生寫作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件。從中使學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓作文教學真正回歸生活，實現生活化的作文。

觀察力是學生應該具備的一種重要能力，它是學生從事學習，掌握科學文化知識的基礎能力，也是培養學生寫作能力的基礎。例如，學生在寫未來生活的作文時，孩子們根據現在房屋的固定和不便拆遷的特點，想象出許多可移動和便于搬遷的新式的、充滿現代化的房屋，體現了創作來源于生活的基本理念。此外，大量的課外閱讀也能開闊學生的視野，增長學生的見識，還能在閱讀中借鑒別人的寫作經驗，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。因此，鼓勵學生準備一個“好詞佳句”的本子，在收集的基礎上進行分類整理，這樣在寫作文時才有話可說，有詞可用，寫出來的作文才會通順，語言才有文采。

總之，在作文教學中，我們要從學生的實際出發，引導學生靈活地運用寫作技巧，為他們提供廣闊的創作空間，讓學生用心靈的彩筆去描繪美好的人生。