甌創(chuàng)在行動
——區(qū)域開展創(chuàng)客文化月活動的思考

朱 蕾 黃菊敏

（1.浙江省溫州市甌海區(qū)外國語學校 浙江溫州 325000；2.浙江省溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心 浙江溫州 325000）

一、整體規(guī)劃，營造創(chuàng)客教育生態(tài)

走過歌聲飛揚，藝術(shù)氣息濃厚的紅五月，我們走進了創(chuàng)意無限，思維飛揚的創(chuàng)六月。為了讓更多的學生感受到創(chuàng)客教育帶來的快樂，研究創(chuàng)客教育在學校層面的建設路徑。由甌海區(qū)教師發(fā)展中心牽頭，在區(qū)級層面開展甌海區(qū)首屆創(chuàng)客教育文化月活動。

1.區(qū)級教育部門發(fā)文

教育政策的行政導向?qū)Πl(fā)展尤為重要，通過《溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心

關(guān)于開展區(qū)首屆創(chuàng)客教育文化月活動的通知》（甌教師函〔2017〕48號）從區(qū)域?qū)用婷鞔_創(chuàng)客文化月開展的主題、形式以及意義。為活動的開展提供方向性的指引。

2.區(qū)域活動，保證活動品質(zhì)

創(chuàng)客文化月的開展，區(qū)域活動既有整體的，也有市級創(chuàng)客基地學校承辦。既能夠展現(xiàn)區(qū)域的整體成果，也能夠呈現(xiàn)學校的真實創(chuàng)客實踐風貌。

3.自主申報，擴大參與層面

創(chuàng)客文化是開放的、共享式的，創(chuàng)客活動亦如是。除了區(qū)級層面的開展活動，也有學校申報的創(chuàng)客活動。經(jīng)過申報、審核確定是否開展，確保活動品質(zhì)。

二、多元參與，營造積極的創(chuàng)客文化

創(chuàng)客教育要集合各方面的力量，從而形成由“區(qū)級教育部門發(fā)文，區(qū)級創(chuàng)客教研部門牽頭，創(chuàng)客名師工作室引領，創(chuàng)客基地學校承辦，多種社會力量參與”的區(qū)域創(chuàng)客教育發(fā)展形態(tài)。

1.活動類型豐富

本次創(chuàng)客文化月的活動以“每校一主題、場場有互動”為原則來開展。從主題看，有機器人、無人機、3D打印、激光切割、互動媒體技術(shù)，涵蓋創(chuàng)客教育的多個方面。從活動形式看，有教學研討、有主題分享、有制作活動、有成果展覽，呈現(xiàn)形式多種多樣。立體地呈現(xiàn)了《甌海區(qū)中小學創(chuàng)客教育實施方案（2016-2020年）》實施以來所取得的階段性成果。

2.參與對象廣泛

本次創(chuàng)客文化節(jié)的參與對象十分廣泛，所有創(chuàng)客文化的愛好者都可以參加。通過各層次的活動，吸引了各學科的教師參與到活動中來，體會到創(chuàng)客教育的樂趣，從而為下一階段開展全景式的創(chuàng)客教育打下良好的基礎。

3.活動培訓者多元

創(chuàng)客教育的一大特色就是讓學生主動參與到學習中來不再是空話。在創(chuàng)客活動中，老師只需給他們直觀清晰的任務結(jié)果，避免手把手式的操作指導，讓學生在不斷試錯中體味到努力的樂趣，在向未知方法的探究中滿懷好奇心地去探究，學生不僅成為了學習的參與者，還成為了活動的主導者。

三、泛在活動，在創(chuàng)造中分享

創(chuàng)客教育將改變原有的以教為主，以升學為導向，孤立的校內(nèi)教育模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣⑸缃换⒁詫W為主的綜合能力培養(yǎng)模式，將校園評價和社會評價結(jié)合起來，實現(xiàn)“學校即社會，教育即生活”的教育愿景。泛在學習作為一種無處不在的普適學習十分適合創(chuàng)客教育。

1.網(wǎng)絡報名

本次創(chuàng)客月活動中，不少承辦學校不約而同地嘗試了網(wǎng)絡報名，有效地收集了參與者信息，讓活動組織者能夠準確掌握參與者信息，還能夠補充一些有別于區(qū)級通知的信息，做出了很有益的嘗試。

2.混合式研修

區(qū)域創(chuàng)客教育借助甌海教師研修網(wǎng)，建立創(chuàng)客教育區(qū)級學科組，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實現(xiàn)集中面授與網(wǎng)絡學習相結(jié)合的混合式研修模式，拓展網(wǎng)絡研討和移動化教學研討。

四、課程思維，構(gòu)建別樣創(chuàng)客教育

任何活動都必須有一個或多個與之相聯(lián)系的活動目標，不同的目標以不同的方式影響著對活動的理解，活動的目標制定，要與現(xiàn)階段的需求與現(xiàn)狀相適應。因此必須用課程思維來組織活動的開展。

此次創(chuàng)客文化月活動正是教研活動課程化的一個實踐。為了完成本次活動，進行了前期的需求分析，將活動主題定為“創(chuàng)客教育課程建設與有效實施路徑”有目的、有計劃地圍繞主題開展了一系列創(chuàng)客活動，并將其作為一個系統(tǒng)的簡短課程來設計實施，參與面覆蓋到教師、學生、社會團體。

課程化的設計思維讓本次創(chuàng)客文化月活動更具有目的性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、實踐性、成果性。

五、小結(jié)與反思

1.參與的學科教師面仍不夠廣泛

教師參與創(chuàng)客教育的學科面亟待擴大，在實際開展過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育中仍以信息技術(shù)教師、科學教師為主，其他學科參與面仍然較小。

學校層面對創(chuàng)客教師的特色政策普遍不足，也沒有明確將創(chuàng)客教育活動開展、創(chuàng)客空間管理計入教學工作量。

2.對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與外延認識不清

部分學校在推進過程中，對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與外延還不能很好理解，還不能很好的區(qū)分科普教育、勞技教育、信息技術(shù)教育等的區(qū)別，認為創(chuàng)客教育過于高深。創(chuàng)客教師在推進過程中品牌意識不足。

3.創(chuàng)客教育的經(jīng)費問題

創(chuàng)客教育對設備的依賴性較強。為推進創(chuàng)客教育的推進，甌海區(qū)教育信息中心設立創(chuàng)客教育實施專項經(jīng)費，每年不低于180萬，納入甌海區(qū)教育信息化經(jīng)費統(tǒng)一管理，并通過招投標形式采購設備，調(diào)撥到各創(chuàng)客基地、空間。在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，部分學校過于依賴區(qū)級補助，有設備無耗材，除了區(qū)級統(tǒng)一配備器材，無任何器材的問題比較嚴重，造成部分學校創(chuàng)客教育停滯不前。

《甌海區(qū)中小學創(chuàng)客教育實施方案（2016-2020年）》（溫甌教發(fā)〔2016〕275號）文件，明確指出“區(qū)教育局按照學校每生每學年50元標準進行核算，直接下?lián)艿綄W校，要求學校按1：1設立創(chuàng)客活動專項經(jīng)費，用于創(chuàng)客課程開發(fā)、耗材添置、師生教學實踐和應用研究等，做到專款專用。”建議經(jīng)費盡早下?lián)埽⒆龊媒?jīng)費使用管理的上報和統(tǒng)計，鼓勵學校在下?lián)芙?jīng)費基礎上，對創(chuàng)客活動經(jīng)費加大投入。

在下一階段的推進過程中，建議對創(chuàng)客基地、創(chuàng)客空間進行分類，根據(jù)學校重視程度、師資情況、課程建設等情況來調(diào)撥設備，充分發(fā)揮作用。

4.保證創(chuàng)客課程的開展，開展創(chuàng)客類科研活動。

雖然已經(jīng)開展了一系列創(chuàng)客類活動，但是感覺科研方面還不夠。創(chuàng)客類課題、案例、論文等數(shù)量和獲獎層次還是偏少，停留在活動層面多，科研層面少。

5.加速區(qū)本課程開發(fā)

隨著課程改革的深化，創(chuàng)客教育的推進。我區(qū)創(chuàng)客教師開發(fā)了一系列創(chuàng)客精品課程，開發(fā)團體包括名師工作室、片區(qū)教研大組、教師共同體，且在區(qū)級、市級獲得一些獎項。然而課程開發(fā)過程中也發(fā)現(xiàn)，存在區(qū)域總體性不強，由于各自開發(fā)，重復比較嚴重的現(xiàn)象。建議在下一階段，開展區(qū)本課程的推進研究。