合理設計多媒體在低年級數學課中的趣味性

（昆明市官渡區中對龍中心學校 云南昆明 650212）

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之低年級學生自控能力差，注意力容易分散，單一傳統的數學教學方式，造成學生的數學創新能力難以提高。隨著計算機和互聯網的普及，多媒體課件的制作和使用也成為課程改革的重要內容。在低年級小學數學的學習中，抽象的概念變成了生動的情境，遙不可及的數字變成了我們的生活場景，多媒體的運用在體現數學課數學味的同時極大增強數學學科的趣味性。因此，合理設計的多媒體的教學極大增添的學生學習的興趣，也提高了小學數學的教學效率。

一、為什么多媒體要體現小學低年級數學課的趣味性

教學的基本要素是：教師、學生和教學內容。多媒體教學是教師把教學內容傳授給學生的教學手段。低年級學生的好奇心要求教學手段的趣味性，數學學科的枯燥無味需要教學手段的趣味性，多媒體的趣味性功能正好是教師對低年級學生進行數學有效教學的有利手段。所謂“千丈高臺，起于壘土”，小學是整個學齡教育的基礎階段，而小學低年級的教學又決定了小學學齡期的發展是否能有良好的開端。下面分別從這三個方面的特性闡述多媒體的運用要體現數學課趣味性的原因：

一、數學的學科特性

1.生活化

從兒童的生活經驗來看，數學學習不再是局限于教室中的活動，而且是一種社會性的活動。學生的生活環境及任何一個活動場所都應該作為數學學習的課堂。校外的買賣活動、房屋的建造備料、面積的估計測量都含有豐富的數學問題和知識。學生數學學習的內容應當是現實的、生活化的、有趣的和富有挑戰性的。這些內容有利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等能力的培養。數學不是單純的符號運算，它來源于生活，是理解和把握事物的一種思想，這種思想能指導一切科學活動。

2.學生主體、促進發展

小學數學的目的是使學生樂學、活學，以促進學生的終身可持續發展為學校數學教育的基本出發點。數學教學的目的是促進學生學習數學知識，推動思維的發展，并對學生進行思想品德的教育。在小學數學中，有關的定理和法則往往是借助觀察，通過一些不完全歸納得出結論。學校數學必須從學生的智力結構特點和生活經驗出發，逐步加深學生對數學的理解。小學數學的認知起點是學生生活中的一些具體實例，如我們講運算法則時，并不是從定義出發，而是從學生生活中的事例出發，然后總結法則和意義。強調學生在數學學習中的主體作用，突出了數學促進學生發展的功能。

3.大眾化

數學教育必須照顧到所有人的需求，以促進全體公民數學素養的提高。在數學學習中，人人都能學有價值的數學，每個人都可以學習他所需要的數學，不同的人可以達到不同的數學水平，構筑不同的數學世界。數學教育應該為大眾服務，滿足全社會各領域的人對數學的不同水平的需求。強調各種生活化的活動，啟迪和誘導兒童的多種智能，為今后在不同領域充分展示其才能作好準備。

二、低年級學生特點

數學教學是數學思維活動的教學。通過數學教學發展學生的數學思維是數學教學的主要目標之一。小學數學教學應該引導學生觀察和認識周圍世界，從具體的情境出發，組織觀察、比較、分析、抽象、概括等數學思維活動，引導學生超越這些具體的情境，上升到抽象的數學認識，真正使數學知識成為學生積極開展數學思維活動的成果。

1.形象思維占主導地位

小學低年級學生機械記憶和形象思維占優勢，習慣于形象思維、被動思維，思考的問題多是教師提出的，學習上依賴教師和家長。教師要運用形象生動、具體鮮明的多媒體教學的直觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，吸引學生的注意力，充分調動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高其學習效率。

2.有意注意短暫

低年級學生好奇心強、活潑好動、有意注意的時間持續不長，且注意力多與興趣、情感有關，學習中經常出現上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現象。任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉化為有意注意。教師在教學過程中根據小學生的心理特點，設計安排一些富有情趣的活動，激發學生的學習興趣，以進一步活躍課堂氣氛。

三、多媒體教學特點

多媒體技術就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。在教學中通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，讓教學內容生動有趣。

1.形象直觀，激發興趣

多媒體可以幫助教師很容易的把一些圖片、聲音、動畫、錄像等搬入課堂，形象直觀地展現某一技術過程及某一事物等，最大限度的講抽象問題形象化，創設圖文并茂、動靜結合的教學環境，增強教學內容的趣味性，對學生的感官驚醒多方面的刺激，使學生處于一種比較興奮的情緒中，從而提高學生的學習興趣，調動學生強烈的求知欲，加深學生對所學內容的理解和掌握。

2.擴展容量，開拓視野

少而教學內容多一直是專業教學中存在的問題。多媒體的使用克服了板書帶來的時間浪費，可以在短時間內將大量的有關信息引入課堂，擴展了課堂容量，開拓了學生的視野。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，形式多樣，立體動感強等特點充分調動學生的各種感官，化抽象位具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，有效地解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生對數學的興趣，提高了數學課堂教學效率，培養了數學的創新思維。但是多媒體教學尚處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還有許多地方需要我們去琢磨，去研究，去嘗試。唯此，才能完善我們的教學，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。

教育是一種事業，事業需要忠誠，需要奉獻；教育更是一種藝術，藝術需要創新，需要探索。帶著這樣一種信念，我將不懈把多媒體的趣味性教學融入低年級數學教學實踐中去，我相信一定會帶給我們更多的微笑。