初中英語教學中的素質教育

（大慶市蘭德學校 黑龍江大慶 163000）

教育無不是與社會發展需要相關聯，社會需要是教育的指導思想和目的。

一、樹立正確的學生觀，大面積提高學生素質

社會需要各種類型的人，這就要求我們在外語的課堂教學中必須從班級的實際出發。面向全體學生，樹立正確的學生觀、因材施教、切實確保每位學生在英語學習上都有收獲。

初中英語教學中，素質教育的宗旨就是面向全體學生的教育，要求我們英語教師在教學過程中對每個學生負責。要為每位學生核心素養素質的發展創造必要的、均等的起碼條件，使每位學生素質都有不同程度的提高，堅決反對面向少數、面向尖子、片面追求開學率的傾向，對學生一視同仁，做到全面大面積提高學生的素質。

正如朱熹所言：“圣人教人，各人其人，大以大成，小以小成，無棄人也”。核心素養素質教育注重面向全體學生、而學生間存在著差異性，根據學生的差異，個人身心規律，資質稟賦予以切合實際的指導，實行“分流”、“分層”教學，因材施教，使不同層次的學生擁有同等的參與機會，課堂問題的設計分為起點題、基本題、加碼題，不同層次的問題讓不同程度的學生解答。在分組訓練中不同層次的問題讓學生擔任的角色不同，同樣練習的設計、作業布置也按一定的梯度設計，做到優等生吃的好、中等生吃的飽、接受能力較差的學生也能吃了，滿足不同程度要求，使全體學生在課堂上都有的做，為每個學生提供發揮潛能的機會，喚起他們的求知欲，達到面向全體學生的目的，大面積提高學生素質。

二、循循善誘、啟發興趣

學生有了興趣才會產生學習的動力、才會有好的學習效果，高的學習效率。初中英語教學是外語的啟蒙與基礎階段。英語課堂是每一位學生的全新世界，教師應充分利用教材中的情境、情理、情緒、情態作為誘發物，激發學生的情思，啟發學生學習生活中的樂緒、使其樂學。如單調的字母可以和生活中的實物相聯系，枯燥的單詞可以和有趣的故事相聯系，通過對課堂的精心安排、多樣化的教學可使學生在輕松愉快的課堂氣氛中培養外語學習興趣。

三、以綜合素養培養為目的，突出中學外語教學中的素養教育

教學過程中，我重視學生的需要、興趣、積極性和創造性，給學生提供和創造真實的語言交際的情景和運用語言的機會，從而使學生通用語言自由表達思想感情。在課堂中隨時提供簡單的，適中的情景對話，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且還能在實踐中和學生溝通感情，充分調動學生的積極主動性。需要、興趣、動機、意志、性格等非智力因素雖然不能直接地投入學習，但它們可以激發智力活動的積極性，從而間接地為學習英語服務。比如，我在具體的教學過程中，不是也不應呆板地講授現在進行時的語言規則，而是首先向學生示范一些細節，隨即馬上問：What am I doing?幫助學生來回答。后面創設一連串有明確動機的情景對話，從聽說入手，使學生通過語言現象自己總結出這一語法現象的規律來，可能不完整或不太正確。但他能給學生創造一個多彩自主、愉快合作的學習環境，課堂氣氛融洽、和諧、活潑主動，高潮迭起、其樂融融，學生學習英語興趣濃厚，印象深刻，學生成績得到提高。

四、培養學生良好的學習習慣、開創英語教學核心素質教育新局面

科學家指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學習能力的人”。因而教師在教學中不僅只研究如何教，還應研究學生怎樣學，注音培養學生獨立學習的能力，教師不應僅是知識的傳授者，還應是學生良好學習習慣和學習能力的培養者，后者比前者更為重要。

思維能力是一般能力和智力能力的核心。在課堂教學中，教師要給學生思考的方法，培養他們觀察問題、分析問題的能力，不僅讓學生知其然，更要使其知其所以然，進而得出創造性的結論。如每學期讓學生自出檢測題的活動，給學生創造自己動手、動腦的環境，使學生積極參與思考，培養了學生能力，增長了學生的才干。

充分認識學生自學的重要性，把預習、討論、總結引進課堂，加強學生的主體意識，變講堂為學堂，讓學生主動地去研究、發展結論、總結規律。如在具體教學過程中，讓學生帶著問題練習。①本課復習了那課出現的內容；②第二部分引出了什么句式？此句式與前面所學的有什么不同？③根據本課內容設計一幅圖畫，并能根據圖畫進行對話等問題，如此一來既讓學生加深了印象，又加大了參與的積極性，培養了良好的習慣。

實施核心素養教育是時代的需要，是富國強民的需要，是功在千秋的大業，對于教育工作者，尤其是我們中學英語教師任重而道遠，但是通過我們的努力，使我們中學素質教育不再是一句空話，隨著我們教師隊伍的狀大和自身素質的提高，實施素質教育不會是一件可望而不可及的事，隨著教育思想的轉變和教學方法的提高、提高學生英語素質和能力指日可待，讓我們為培養出更多、更能適應社會的、素質較高的外語人才而奮斗終身。