淺談小學語文高段閱讀教學現狀與策略

（山西省晉中市榆社縣太星小學 山西晉中 031800）

《義務教育語文課程標準（2011版）》指出，學生應該具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。（1）小學語文閱讀教學是讓學生發現世界的重要方式，也使學生的心靈得到凈化的重要途徑。但是當前的閱讀教學現狀卻不盡如人意，筆者結合本校小學語文高段閱讀教學現狀進行分析。

一、現狀分析

傳統的小學語文高段閱讀教學，只重傳授，不重方法。在課堂教學中，大多數是教師與文章發生意義關系，把文章的背景、寫作方法、中心思想進行傳授，學生處于一種被動接受狀態，機械性地理解接受，久而久之形成了依賴于老師課堂上的講解與分析的現狀。只重共性，不重個性。學生在課堂學習中都是按照老師講的內容進行理解記憶，沒有學生獨立思考，發表不同見解的時間和空間，因此，學生的個性發展得不到提升。只重課內，不重課外。學生只注重對課本內容的學習，而缺少課外閱讀量的積累，檢測做閱讀理解題時就會捉襟見肘，這一塊的失分率最高。（2）究其原因是由于學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，理解文本含義，閱讀方法不正確。

二、解決途徑

如何在課改實踐中樹立新理念，切實解決當前高段閱讀教學存在的現狀，就顯得十分緊迫而重要。為了提高語文高段閱讀教學效率，須從以下幾方面努力：

1.點燃閱讀興趣之火

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了動力，能夠幫助學生主動克服學習中的困難，引導學生主動探索思考，閱讀能力就會不斷提高。 “書籍是人類進步的階梯”，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要途徑和最好手段。（3）因此，教師必須從讀書的重要性加以引導，通過閱讀可以知曉天下事，從而點燃學生閱讀興趣之火。

2.堅持正確閱讀之法

（1）先學后教，課前自主閱讀

“先學后教”培養學生的主體意識，消除學生的思維惰性，打破其對教師的依賴心理。在教學前，教師不會先介紹作家和作品的創作背景，讓學生在自然狀態下進入閱讀境界，自己品讀，品味文章的原汁原味，獲得獨有的感受。如：蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》，筆者在導入新課時，提問什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？“半截蠟燭”寫了一件什么事？學生帶著問題自讀課文，讓學生的思維活躍起來，才能綻放智慧的火花。

（2）以讀代講，感受語言魅力

“以讀為本”，“以讀代講”，學生多讀，讀好，細細品味語言。讓學生讀出感情，可以采用默讀、誦讀、教師范讀、學生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強化閱讀方法的指導，變被動聽課為主動地參與教學活動。（4）如，《半截蠟燭》中，讓學生默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。

（3）小組合作，加強溝通理解

閱讀教學中，教師精講是必要的，但學生交流合作更為重要。如，《半截蠟燭》中，伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？學生小組交流，既充分調動了學生思維的積極性，又對其偏頗之處給予指正，深化知識理解，讓每個學生都有發表見解的機會，真正使學生動起來。

（4）閱讀訓練，做好讀寫結合

在閱讀教學的最后環節，結合課文的重難點、訓練點，在學生思緒噴薄欲出時，引導學生及時動筆寫出來，真正有感而發。《半截蠟燭》最后部分，請你想象德國軍官離開后，伯諾德夫人一家此時此刻面對一盞熄滅了的蠟燭的情景，并用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號。

3.養成閱讀習慣之根

良好的習慣是成功的一半。學生在平時一定要養成良好的閱讀習慣，閱讀時要心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優勢興奮中心。堅持每天閱讀 ，時間由短及長，堅持下來，才會有收獲。

4.增加課外閱讀之量

課改對小學生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應累計達到40萬詞以上。（1）課文中的閱讀篇章有限，要培養學生閱讀能力，必須加強課外閱讀，使學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。因此，學生必須博覽群書，由量變到質變。才能提高閱讀能力。

三、愿景發展

著名詩人博爾赫斯說過“如果有天堂，那里應該是圖書館的模樣”。對于一個愛書的人，一個愛閱讀的人，圖書館里有大量的寶藏，讓我們知道天地間的許多奧秘，從而獲得了精神食糧。讀魯迅的書，會被“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動。（5）這些正能量會對人格起升華作用。同時，博覽群書，日積月累，自然會產生寫作愿望，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，達到“我手寫我心”的愿景發展。