淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

（湖北省荊州市四機中學 湖北荊州 434024）

數學一直是一門比較枯燥乏味的學科，但是多媒體技術與數學特點的結合，使得數學教學形式更加形象化、多樣化，充分展示了數學思維的發展過程，有利于學生學習效率的提高。

引言

多媒體信息技術在教育事業中的廣泛應用，促進了多媒體信息技術和數學課堂教學特點的整合，使學生和教師互動交流增多，充分利用了多媒體信息技術的功能優勢，為學生的學習創造出了豐富多彩的教學環境。教師運用多媒體信息技術對數學課堂教學進行了根本性地改革，設計了一些科學的教學理念和幫助學生更好理解知識的教學環節，使數學課堂教學達到很好的效果。本文通過提出并分析多媒體教學中應注意的問題，然后對多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用進行了探討。

一、多媒體教學中存在的問題

使用多媒體信息技術完全取決于實際教學需求，以服務教學為出發點是很有必要的，最大程度地發揮多媒體信息技術的功效。但要認識到多媒體信息技術僅僅是一種輔助教學手段，不可能完全取代傳統教學模式。多媒體信息技術是解決傳統的教學模式中無法解決或沒有得到很好解決的問題，但也有其局限性。比如，一些數學理論概念，多媒體信息技術不能完美的模擬出來，也不能幫助學生更好的理解，還是得通過教師語言描述，讓概念形象化。所以，在多媒體信息技術教學中，必須處理好主與次的關系，認識到教師仍是課堂教學的主要領導者和課堂教學的支配者，多媒體信息技術起輔助作用突破一些數學教學難點。多媒體信息技術在一些方面有很大的優越性，但課堂教學還要有情感交流和人文滲透，多媒體信息技術無法做到這一點，而且多媒體信息技術不具備對課堂突發事件處理的能力。所以，在課堂教學中，傳統教學手段與多媒體信息技術手段同時運用，相輔相成，從而達到最有效的課堂教學效果。

二、多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

1.多媒體信息技術可以充分發揮學生的主體作用

學生是接受教育的主體，在教育事業不斷發展的趨勢下，必須充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的主動性和積極性。多媒體信息技術可以很好的做到這一點。很多學生對傳統的數學教學方法感到枯燥無味，對數學也就也沒有很高的興趣，都說“興趣是最好的老師”，有了興趣才有學習動力，多媒體信息技術在教學中的運用在一定程度上激發了學生學習數學的積極性。傳統的教學方法嚴格按照數學教學大綱，把學生長期封閉在單調的學習環境中，隔離了外界的許多豐富內容，而多媒體信息技術把一些數學知識圖文并茂的展現出來，形象直觀的創設多種情境，激起學生強烈的數學學習欲望，更有利于學生對數學知識的吸收。

2.多媒體信息技術與數學課堂教學的結合，有利于培養學生的探索發現能力

數學課堂教學過程，就是學生在教師的引導下，多角度多思維分析數學問題，注重整個研究探索的過程，并在此基礎上創新延伸，所以，教師選擇數學問題是教學的關鍵。例如，在幾何圖形內容的教學中，利用課件引導，學生通過分析研究，了解了一些幾何圖形的概念，相反如果只是通過一些四邊形的模型讓學生觀察，教師在黑板上做出平面直觀圖，很多學生在解決習題時，理所當然的認為空間四邊形的兩條對角線是相交的。而多媒體信息技術的應用，可以將空間四邊形更加立體的呈現出來，通過白板當面添加一些線條，培養了學生的空間轉換思維能力，對空間四邊形有了更清楚地理解。主動發現、主動探索是要求每個學生在自主學習過程中需要培養出的能力，從而讓他們對數學的學習更上一層樓。

3.結合多媒體信息技術和數學學科特點幫助學生獲取經驗

數學是一門綜合性特別強的學科，具有嚴謹性、邏輯性強、創造性等特點，所以在數學課堂教學中，要求學生在教師幫助指導下積極思考、轉換思維，才能更深入地了解、掌握這門學科的學習方法。多媒體信息技術在數學課堂教學中有很大的應用潛力，在課堂教學中利用信息技術，不僅有利于學生總結學習方法和經驗能力的提高，也有利于充分發揮學生的想象能力，培養了學生對數學學習的主動性。例如，在函數這一數學教學內容中，先要求學生利用網絡途徑搜集一些相關資料并進行整理，提出一些具體的針對性問題，通過動態形象的多媒體課件，幫助學生理解掌握，從而歸納出函數的相關概念。由此可見，通過網絡查詢收集數學有關內容的課外資料也是行之有效的措施，更加激發了學生對數學的學習興趣，提起了學生的數學知識的求知欲望，開闊了學生對知識追求的眼界。

4.多媒體信息技術的應用減輕了教師的教學工作量，提高了教師的綜合素質

一直以來，教師在上課前的備課準備工作是極其復雜的，需要查閱大量的相關資料，整理出上課要講的內容，內容要充實，能真正讓學生學到東西，耗費了教師大量的時間和精力，而且信息資源收集也有限。多媒體信息技術不僅僅是投入到數學課堂教學中，也給教師提供了無盡的教學信息資源，開辟了一條開展教學的新通道，大大節省了教師備課工作的時間和精力。另外，一些計算機軟件的誕生使教師部分功能得到代替，如出題、閱卷等，減輕了教師的很多負擔，由此可見，教學過程中對信息技術有很強的的依賴性，但仍體現出了多媒體信息技術是輔助教學的工具。

現代化計算機技術的發展及廣泛應用，遠程教育也隨之誕生，給教師創造了一個龐大的學習交流空間，各個學校通過網絡互相學習成功的數學教學案例，實時提供教學支援，再結合自己的數學教學經驗，總結出新的合理的教學方法，并不斷創新。通過計算機網絡交流，教師可以更快速度的學習到其他學校的數學教學思想理念，數學課堂教學方法。另外，多媒體信息技術運用到數學課堂教學中，也要求教師必須會使用計算機及一些軟件，才能有效發揮多媒體信息技術的輔助功能。

結語

總之，多媒體信息技術的運用從理論和實踐上都證明了其獨到的優點，讓數學真正走進了學生的生活，實現了教學方法的多樣性，為教育的發展進步提供了新理念。同時，也使教師面臨一種新挑戰，要求教師從理論上明白多媒體信息技術的優勢，在大量的實踐中體會其特點，并和教學有機地結合起來，從而達到最佳的教學效果。