論高校黨建工作與思政課教學(xué)的有機(jī)融合

（遼寧民族師范高等專科學(xué)校 遼寧沈陽 110032）

一、高校黨建工作與思政課的相互關(guān)系

首先，高校黨建工作是思政課教學(xué)的思想引領(lǐng)。高校黨建工作必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為行動(dòng)指導(dǎo)。辦好思政課就必須保證高校辦學(xué)的社會(huì)主義方向，也就必然要以高校黨建思想為前進(jìn)指南。“黨建工作主要是在思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)等方面開展，其中，思想政治教育是高校黨建工作的中心環(huán)節(jié)，思想政治教育必須嚴(yán)格服從和服務(wù)于黨建工作。”[1]因此，思政教學(xué)的整體實(shí)施不能脫離黨建工作的運(yùn)行軌道，應(yīng)當(dāng)在黨建工作指導(dǎo)思想的大方向上運(yùn)行。思政課教學(xué)也只有在高校黨建工作宏觀思想的引領(lǐng)下，才能保證教學(xué)內(nèi)容的正確方向，擔(dān)當(dāng)高校黨建工作的重要抓手。

其次，思政課教學(xué)是高校黨建工作的有效途徑。思想政治教育工作的好壞對(duì)高校黨建工作的成果影響深遠(yuǎn)，黨建工作順利開展需要依托思政課教學(xué)這種形式來實(shí)現(xiàn)。廣大師生通過思政課來了解黨的發(fā)展歷史、政策導(dǎo)向和形勢(shì)變化，接受并內(nèi)化為自己的思想，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值理念，這個(gè)完整的過程就需要通過思政課來建構(gòu)。從而為高校師生的政治和道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校黨建工作的整體發(fā)力和全面覆蓋。

二、黨建工作與思政課教學(xué)的有機(jī)融合

新時(shí)代背景下，高校黨建工作和思想政治教育面臨很多新變化，這就需要充分發(fā)揮兩者的相互依賴關(guān)系，構(gòu)建二者協(xié)同育人模式，使其適應(yīng)黨建工作的新要求及思政課教學(xué)的新形式，最終達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和文化傳承的新目標(biāo)。在高校思想政治教育的總布局中，黨建工作是主陣地，思政課教學(xué)是主渠道。

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

高校的思想政治教育主要依托于思政課程，面向大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國(guó)化教育，分析當(dāng)前基本國(guó)情及形勢(shì)政策等，幫助他們樹立正確的理想信念。而黨建工作則是向入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、黨員進(jìn)行黨的基本理論知識(shí)的教育，培養(yǎng)他們對(duì)黨的信任、對(duì)社會(huì)主義的信念及對(duì)共產(chǎn)主義的信仰。可見，黨建工作與思政課教學(xué)在內(nèi)容上有高度的相似性，兩者都強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)的作用，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，始終把立德樹人貫穿到教書育人的全過程中。

然而，兩者的側(cè)重點(diǎn)卻略有不同。思政課的教學(xué)更注重全方位育人，涉及思想政治理論的全部?jī)?nèi)容，但對(duì)黨的知識(shí)的介紹較為零散。而黨建工作覆蓋的群體大多都是黨員，對(duì)黨的理論知識(shí)介紹的很全面，但是沒有思政課講授的那么深入細(xì)致。所以在黨性教育的過程中，我們可以將兩者重合的部分簡(jiǎn)化，把非重合的部分深化。

2.教育工作者的融合

黨建工作者和思政課教師都是推動(dòng)高校黨建工作的主力軍，他們自身所具有的政治信仰、理論基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)、教學(xué)方法、科研能力等諸多內(nèi)在修養(yǎng)，對(duì)黨的大政方針政策的傳達(dá)與弘揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生相信馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)性具有重要的引導(dǎo)作用。

要想實(shí)現(xiàn)黨建工作和思政課在教學(xué)內(nèi)容上的高效結(jié)合，思政教師在教學(xué)上的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和黨建部門在價(jià)值引領(lǐng)上的主導(dǎo)地位不能相互取代，必須協(xié)同作戰(zhàn)。一方面，思政課教師都是具有扎實(shí)馬克思主義理論修養(yǎng)的研究型人才，因此，可以引進(jìn)思政課優(yōu)秀教師參與到黨建工作中來，組建一支理論水平高、科研能力強(qiáng)、素質(zhì)過硬的黨建工作隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們到學(xué)校基層黨組織中為入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象及黨員講授黨課，以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。另一方面，高校黨建部門的領(lǐng)導(dǎo)者或是負(fù)責(zé)人大多具有思想政治教育專業(yè)背景，可以將他們納入到思政課教師隊(duì)伍中來，以兼職教師的身份來承擔(dān)部分的思政課教學(xué)工作，或者每學(xué)期為學(xué)生開設(shè)形勢(shì)與政策專題講座，以此來發(fā)揮黨建工作者的統(tǒng)領(lǐng)功能。在相互融合的過程中，思政課教師可以通過參與黨建工作擴(kuò)寬自己的研究領(lǐng)域和深度，黨建工作者可以通過思政教學(xué)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

3.工作方法的融合

“黨建工作部門和思政教學(xué)部門作為學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的兩個(gè)平行部門，要讓兩個(gè)部門進(jìn)行優(yōu)化組合發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，就必須有合理的工作方法作為制度保障。”[2]其中，教學(xué)內(nèi)容的相似性為兩者在工作方法上相通性埋下了伏筆。

在思政課教學(xué)中，為了提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的“抬頭率”，思政教師應(yīng)謀求在教學(xué)手段上、教學(xué)方法上全方位地改革創(chuàng)新，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展系列活動(dòng)，如案例分析、主題演講、專題討論、辯論賽、詩詞朗誦、猜詞游戲等多種形式，使教學(xué)更加直觀具體，更深刻地引發(fā)學(xué)生思想深處的思考。在思政課堂中采用的這些方式方法，同樣也需要在黨建工作中廣泛應(yīng)用，為黨務(wù)工作者們所青睞。可見，無論是思政課教學(xué)，還是黨建工作，都需要探索更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，都需要把握主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)功能，都需要注意發(fā)揮新媒體在教育教學(xué)中的作用。只有將它們的教學(xué)方法和工作方法結(jié)合起來，才能相輔相成、相得益彰。

總之，從教學(xué)內(nèi)容的融合來看，“系統(tǒng)的思政課教學(xué)可以夯實(shí)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，端正它們的入黨動(dòng)機(jī)，把他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為政治上的強(qiáng)大動(dòng)力。”[3]其次，從教育工作者的融合來看，思政教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)可以為黨建工作提供扎實(shí)的理論儲(chǔ)備，黨建部門可以在具體活動(dòng)中發(fā)揮宣傳動(dòng)員、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的作用。最后，從工作方法的融合來看，能夠發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)資源共享，探索課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的新道路。唯有如此，高校黨建工作與思政課教學(xué)之間才能形成一種內(nèi)容上互聯(lián)、人員上互動(dòng)、工作上互建的良好態(tài)勢(shì)。