高校廣播電視專業實踐教學模式改革與創新研究
——以《廣播節目制作》為例

王圓方

（作者單位：喀什大學人文學院）

20世紀80年代，我國傳媒事業迅猛發展，受過專業訓練的專門人才大受歡迎。進入21世紀，新聞傳播類專業在全國遍地開花，在綜合類、師范類、財經類、政法類、農業類、體育類院校中設立。據統計，2016年全國的廣播電視專業已有228個。廣播電視專業作為一個新興專業，擁有廣闊的發展前景。

2016年2月23日，習近平召開黨的新聞輿論工作座談會，提出媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。這一講話進一步昭示出媒體的發展當務之急是高校的人才培養。《廣播節目制作》課程作為廣播電視專業的主干課程，高校如何教學模式改革創新，以市場的需求為出發點，培養高素質的復合型專業人才。

1 《廣播節目制作》課程教學實踐模式新探索

隨著媒體技術的發展，設備的更新在教學過程中要注重環節設計，不斷吸收業界最新動態，通過多種教學方法組織引導學生，充分發揮學生的動手意識、創新意識。《廣播節目制作》課程實踐性強，綜合化程度高，因此從整體的教學過程來看分為三個過程：理論學習—專業訓練—項目化實踐。

1.1 理論學習過程

理論學習過程是學生理解廣播的媒介特性，也是對《廣播電視概論》《廣播電視節目策劃》等理論課程的進一步應用，通過分析廣播節目認識廣播節目的組成、策劃和制作，這一過程是學生對廣播節目基礎認知環節，以業界前沿且影響力廣泛的廣播節目作為載體，從一個個成功的節目中不斷深化對理論的理解。

1.2 專業訓練過程

專業訓練過程引導幫助學生制作廣播節目，包括聲音素材的錄制，配樂、編輯、特效處理以及新媒體技術的運用等環節。這一過程是對選題、策劃、采訪等前期準備工作的綜合能力提升的鍛煉，教師在教學中要進行制作示范，通過“案例教學”，激發學生自主思考和探索，教師也要明確每個環節的教學目標及難點。

1.3 項目化實踐過程

項目化實踐過程需要進行“情景式教學”，將學生分組進行模擬訓練，讓學生轉變角色，作為一個廣播電臺的從業人員，通過所掌握的理論與實踐知識完成一檔廣播節目，從節目的策劃、文案、主持人以及編輯進行完整的節目制作，教師隨時指導學生出現的困難和問題，以交流式、討論式的學習形式使學生在這一過程中得到綜合能力的提升。

“理論學習—專業訓練—項目化實踐”這一教學模式，首先，從教師對經典作品、獲獎作品的分析中引導學生學習和廣播節目制作的方法以及流程；其次，根據學生的學習能力和接受水平進行專業化訓練；最后，鍛煉學生完成一檔廣播節目，讓學生體驗廣播節目制作的整體過程。每一個過程都緊緊相扣，因此教師要在教學過程中要發揮學生的主動性，從引導學生學習到激發學生的自主學習能力。

2 《廣播節目制作》課程采用開放式專業建設思想

《廣播節目制作》課程的教學有其專業性，學生學習過程中出現上手快后勁不足的現象。因此，我們要挖掘學生的自主性。

2.1 堅持開放式的教學思想

在課堂教學中要堅持開放式的教學思想，通過啟發式、討論式的教學方法培養學生發現問題、解決問題的能力。隨著網絡技術的發展，教師的角色發生了變化，學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，教師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識，課堂的教學是學生的“吸收內化”過程，讓學生在實踐中得到學習的動力以及感受成功的喜悅。

2.2 使用開放式課程教材

在本課程的學習中學生重于廣播節目的制作而忽視前期的選題、策劃等重要環節。在本課程的教學過程中筆者認為應選定一本基礎性的教材，此外再選定一系列課外教材輔助教學，除了專業課的輔導書目之外，還應該鼓勵學生廣泛涉獵，提高學生的人文素養，強調課程的綜合性和系統性，體現課程“專而博”的特征。廣播節目制作知識更新速度快，需要不斷吸收業界的前沿動態，引導學生多看中外學術論文，了解行業的發展現狀與趨勢。

2.3 采用開放式的考核方式

傳統的考核形式主要是試卷，考核形式一定程度上決定了學生的學習態度，若本課程采取試卷形式，那么在平時的練習中容易出現懈怠的情況，學生會將重點放在理論課程的學習，卷面成績并不能作為本課程的唯一考核形式。本課程是考核學生分析問題、解決問題以及動手能力，通過成果或小論文的形式代替傳統的卷面考試。提倡學生嘗試新媒體技術的應用，增強實踐環節的專業氛圍。

2.4 實行開放式的專業實習

廣播電視事業要發展，復合型專業人才是關鍵。廣播電視專業具有很強的實踐性，為了能夠更好地適應市場激烈的競爭，提高學生的就業能力。在專業實習中以市場的需求為出發點，將見習與實習相結合，與當地的廣播電臺建立合作辦學關系，使學生在承擔部門的工作中進一步將大學所學的知識應用到實際中。

3 制定特色的《廣播節目制作》課程結構

隨著新媒體技術的沖擊，傳統的廣播電視媒體面臨著前所未有的挑戰，因此廣播電視專業的課程結構的制定要突出特色，更具個性化。一方面，從實驗設備上來說，要注重升級與完善；另一方面，與新媒體技術的融合，鼓勵學生勇于嘗試應用新技術。

3.1 實驗設備的完善與升級

以筆者所在的院校來說，實驗設備不足是本專業面臨的嚴峻問題。目前，廣播實驗室只有一間，用于錄制音頻。實驗室少，設備不完備，學生的實踐就只能自主完成，出現的問題不能及時解決，就會產生思想上的懈怠。如停留在這個基礎上，是不能滿足課程的需要的，因此亟待解決的問題就是實驗設備的完善與升級。可以通過調研專業機構、了解行業動態，設立專業廣播音頻非線編實驗室，建立數字化傳播控制系統、建立綜合網絡化平臺、設計構建數字化音頻視頻衛星轉播車系統等配套設施，注重實驗設備的專業化與前瞻性。

3.2 廣播實踐的新媒體應用

網絡技術日益成熟，實現了廣播網絡化呈現，廣播與網絡的結合拓寬了傳播的渠道，受眾也隨之增加。傳統廣播電臺對網絡音頻市場的開拓也逐漸從基本的“廣播網絡化”向“網絡化廣播”發展，推出多種網絡音頻平臺及產品。受眾不僅可以聽到全國各地的廣播節目，也可以根據自己的喜好制定廣播節目。因此，在教學過程中，通過建立網絡電臺實驗平臺，從直播、互動、個性化定制等方向，在廣播節目制作方面融入新媒體，提高學生思維能力、創新能力。

4 結語

喀什大學的廣播電視專業是新興專業，又由于本校獨特的人文和歷史環境，該專業具有廣闊的發展前景。為了能夠培養出復合型的專業人才，適應市場的需求，就要立足于學生的興趣以及喀什大學的實際，在實驗教學中注重培養動手能力強、有創新意識的廣播人才。隨著新媒體的發展和應用，不斷地進行教學模式的改革和創新，便能突顯廣播電視專業的辦學特色。