新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新

（甘肅省甘南州合作市第五小學 甘肅甘南 747000）

小學階段是學生系統學習數學知識關鍵階段，學生數學素養(yǎng)普遍較低，未形成系統化較強的數學學習體系，無法主動參與到數學教學進程中，教學方法就是鋪設在學生與數學知識之間的橋梁，只有教學方法科學得當，學生才能在教師引導下進入數學知識的殿堂，提高小學數學教學綜合質量。然而，有些小學數學教師受傳統教育理念影響，缺乏教學方法創(chuàng)新實踐意識，仍沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學方法，使學生無法感受到數學學習樂趣，影響小學數學教學綜合成效，在新課改下教學方法創(chuàng)新勢在必行，為提高小學數學教學質量，探究相關教學方法創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新阻力

自新課改以來教師為有效提高教學質量，積極開展教學方略創(chuàng)新與實踐活動，為提高教學質量，優(yōu)化現有教學體系奠定基礎，為此小學數學教師需秉持自省精神，從數學教學實況出發(fā)，分析當前小學數學教學方法創(chuàng)新阻力，為研究相關教學方法創(chuàng)新方略指明方向。

1.師資力量有待提高。教師是教學方法創(chuàng)新“主力軍”，為此其需具備自主學習先進教學方法能力，能迎合教學創(chuàng)新浪潮，吸納先進育人理念，摒棄滯后性教學體系。然而，有些小學數學教師受傳統育人理念影響較為深遠，未意識到教學方法創(chuàng)新必要性，加之學校缺失良好的教學方法創(chuàng)新氛圍，無法激發(fā)教師教學方法創(chuàng)新積極性，使其仍然沿用傳統教學方法，阻滯小學數學教學方法有效創(chuàng)新。

2.教學條件限制。自我國推行“網絡強國”戰(zhàn)略后，互聯網體系日益健全，“互聯網+教育”成為助力教育行業(yè)發(fā)展的重要技術之一，然而當前有些小學院校互聯網體系并不健全，相關教育設備與數字化教學軟件較為陳舊，無法充分發(fā)揮IT技術育人優(yōu)質。除未能為教師提供教學方法創(chuàng)新條件外，小學院校激勵機制不健全，無法引導教師開展教學研究及相關活動，使小學數學教師教學創(chuàng)新能力無法得到有效提升[1]。

3.數學學科育人目標有所變化。自“核心素養(yǎng)”教育理念推出以來，教師逐漸意識到在教學實踐進程中，不僅需傳授學生書本知識，還需培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使其得以掌握更多終身受用的技能，然而有些小學數學教師未能意識到數學學科與核心素養(yǎng)培育的內在關聯，使其育人目標存在偏差，影響教學方法創(chuàng)新成效。

二、新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新要點

1.制定科學可行的教學目標。教師需以學科發(fā)展為先導，設立小學數學教學方法創(chuàng)新總目標，如低年級學生可通過教學養(yǎng)成良好的自主學習習慣，發(fā)現學習數學知識的樂趣，建立自主學習體系，同時立足每節(jié)數學課、每個章節(jié)，設立教學方法創(chuàng)新子目標，為實現教學方法創(chuàng)新總目標奠定基礎，使學生在教學過程中有所收獲；教師需立足學生學習實況制定極具針對性的教學方法創(chuàng)新目標，滿足學生個性化學習需求，借助教學方法創(chuàng)新實現師生高效交互目標，為師生攜手打造高效數學課堂奠定基礎。

2.賦予教學方法發(fā)展性。教學方法創(chuàng)新的重點在于“新”，教師需跳脫固有教學方法變革框架，在掌握若干教學方法同時結合教學實況，合理整合教學方法，優(yōu)化育人體系，賦予教學方法全新的表現形式，推動小學數學教學方法朝著校本化、實效性方向發(fā)展，繼而確保小學數學教學質量得以有效提高[2]。

三、新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新方略

1.提高教師教學方法創(chuàng)新能力。小學院校需在“國培計劃”指引下，組織教師集中學習創(chuàng)新型教學方法，并溝通教學方法創(chuàng)新實踐經驗，使教師得以不斷提高教學方法創(chuàng)新能力，同時教師需在學科發(fā)展與學校引導下，制定教學方法創(chuàng)新計劃，規(guī)設教學體系優(yōu)化方略，使小學數學教學方法創(chuàng)新與實踐有的放矢，且符合本校數學教育切實需求，在此過程中教師可以不斷累積教學經驗，為完善現有創(chuàng)新型教學方法奠定基礎[3]。

2.優(yōu)化小學數學教學條件。小學院校需意識到教學方法創(chuàng)新必要性，加大互聯網體系敷設力度，針對數學學科教學需求合理配置先進教學設備與軟件，為教師靈活運用信息技術創(chuàng)新教學方法奠定基礎，例如教師可以借助IT技術制作動畫教案，用圖像、視頻及音頻等形式重新展現數學知識，使數學知識得以走進學生心中，賦予數學教學趣味性，調動學生自主學習積極性，凸顯教學方法創(chuàng)新價值。

3.樹立科學可行的教學目標，積極創(chuàng)新實踐教學方法。小學數學教師需明晰數學核心素養(yǎng)內涵，善用創(chuàng)新型教學方法培養(yǎng)學生數感、計算能力、建模能力等素養(yǎng)，使學生可以靈活運用數學知識解決實際問題。例如，教師在進行“應用題”教學時，可以將應用習題創(chuàng)編主動權交給學生，啟發(fā)學生從生活經驗中汲取題目創(chuàng)編靈感，培養(yǎng)學生逆向思維、聯想能力及創(chuàng)新能力，同時教師通過分析學生應用習題創(chuàng)編情況，可以掌握學生相關知識理解層級，并靈活開展教學實踐，消除學生學習盲區(qū)，優(yōu)化現有小學數學教學體系，凸顯創(chuàng)新型教學方法應用價值，為使相關教學方法得以優(yōu)化與創(chuàng)新，教師需明晰教學目標，以此為由調配教學資源，確保“教”與“學”在教學方法聯通下得以形成閉合回路，使教師的教學行為更加科學有效，達到提高小學數學教學質量的目的[4]。

結語

綜上所述，在新課改背景下教師需具備教學方法創(chuàng)新能力，使其教學體系更加適合新時代育人需求，為此教師需立足自身教學實況，積極學習先進教學方略，提高教師教學方法創(chuàng)新能力，同時小學院校需優(yōu)化數學教學條件，鼓勵教師創(chuàng)新與實踐，在科學可行的教學目標指引下，賦予小學數學教學方法靈動性、發(fā)展性、實效性，在提高小學數學教學質量同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的。