小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

（遼寧省海城市興海中心小學(xué) 遼寧海城 114200）

引言

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就當前的教學(xué)目標設(shè)置教學(xué)問題域任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸改變問題域任務(wù)的方向，使學(xué)生在解決問題時不依賴數(shù)學(xué)教科書、數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及掐同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題的能力，以此才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識點教學(xué)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識點信息，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷提升。本文將以能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的三種能力作為探討基礎(chǔ)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)現(xiàn)策略，為小學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識點理解能力，這種能力包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的感悟、感知以及理解，這是建立在學(xué)生對此具有積極情緒、深厚興趣的基礎(chǔ)上才能進行的。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識點理解能力可以細化：1.學(xué)生需對數(shù)學(xué)數(shù)字有一定的辨識能力、對數(shù)學(xué)知識具有一定的認讀速度、對數(shù)字信息具有一定的感知能力；2.學(xué)生需對數(shù)學(xué)知識點信息中的關(guān)鍵數(shù)字、題型有一定的理解能力，并且能夠充分理解題干的思想；

3.學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識點中的知識靈活運用到生活實踐中。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識點能力主要在于為學(xué)生準備多元化的數(shù)學(xué)知識點材料與扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。[2]

2.培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力

義務(wù)教育新課程標準曾對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識點教學(xué)中的思維發(fā)展能力、邏輯思維方法與科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提出更新更嚴格的要求。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，進一步塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為了使小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字信息與數(shù)學(xué)材料有基本的認知與判斷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力聯(lián)想與想象。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識邏輯思維，使其能夠利用比較、羅列、概括等方式解析數(shù)學(xué)知識點材料，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生邏輯思維能力的靈活性與創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)小學(xué)生多維度解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣培養(yǎng)其自主探究習(xí)慣，例如有的學(xué)生喜歡先把知識點匯總到一起然后分類學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)知識點的類別給學(xué)生出幾道練習(xí)題，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究興趣必然提升，自主探究習(xí)慣也就更容易養(yǎng)成。“打破沙鍋問到底”的學(xué)生通常都有著強烈的好奇心和求知欲，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于提問，最好的方式是一個問題接一個問題，即問題要有較強的擴展性。在長期的提問訓(xùn)練之后，學(xué)生遇到不會的問題自然就想到要多問幾個為什么。一個數(shù)學(xué)問題常常有多種解答方法，所以在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)解答問題，總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的多角度解題習(xí)慣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

1.教師教學(xué)方法與技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)魅力是形成多元化教學(xué)風格的必要條件，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己要具備專業(yè)的教學(xué)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及高尚的教學(xué)情操，日常工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以嚴格的態(tài)度對待教學(xué)事務(wù)，培養(yǎng)自己的教學(xué)魅力。教學(xué)引導(dǎo)的方式也多種多樣，例如問題引導(dǎo)法、議題引導(dǎo)法等等，教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平選擇不同的教學(xué)引導(dǎo)技巧，同時要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)確定引導(dǎo)方向。數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入的方式多種多樣，例如圖片導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等，教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容使用合理的導(dǎo)入技巧，爭取在每一堂課上都有小亮點。

2.教師教學(xué)目標與培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以建立在 “一課一得”教學(xué)目標基礎(chǔ)上，就要在教學(xué)活動中以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為圓點，科學(xué)、有效取舍與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量使每一節(jié)課程都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心價值。小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標是能夠教學(xué)實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、以及理解能力。在“一課一得”教學(xué)目標下，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標而選擇內(nèi)容與方法，同時應(yīng)保證小學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)成果之后，能夠在實際生活中靈活應(yīng)用，準確地將知識進行遷移與運用，以提高小學(xué)生在日常生活中的綜合學(xué)習(xí)能力。“一課一得”也可以看做是“課課有得”，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師應(yīng)側(cè)重于數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標的設(shè)計與研究，為小學(xué)生建立增長型、整體性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容逐一匹配、落實，以此實現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標是整體化、結(jié)構(gòu)化的。[3]

3.教師教學(xué)總結(jié)與評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況作細致、深入的分析；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“終結(jié)性評價+過程性評價”的雙重評價模式，完善后的教學(xué)評價應(yīng)是建立在關(guān)注學(xué)生個體化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給以正確且及時的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出肯定，修正學(xué)生的綜合發(fā)展方向，不要用負面的情緒和數(shù)字去抨擊學(xué)生的自信息和活躍度，這是體現(xiàn)教學(xué)評價機制實質(zhì)性意義的有效途徑。同時要注重評價方式的多樣化、多元化，要用不同層次的評價制度來激勵學(xué)生的主動性與積極性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相對來說比較重要的教學(xué)思想，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予一定的重視并且在日常教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)與開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，這個將對學(xué)生今后的綜合型發(fā)展具有深遠的影響。