擷數學作業之材 筑精彩成功之路
——談談小學數學作業設計的幾點做法

（江西省豐城市實驗小學 宜春豐城 331100）

一、作業設計要具有趣味性，讓學生成為學習的好學者

在小學生的眼里那些往往更可能被新奇、生動、靈活的事物所激發的興趣，使他們的思維處于積極的狀態，產生對知識的強烈渴望，并使他們進入最佳的學習狀態。按照這個規則，我們在設計作業時，應該設計更有趣、更親密的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為音樂學者。

1.童趣性作業。作業設計時，可從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。

例如，在得知“乘法器是一位數乘法”后，你可以設計一些兒童感興趣的游戲，如“找到房子號”、“小熊通行證”和“小壁虎的尾巴”。將計算問題融入故事情節，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握計算方法和技巧，提高學生的計算能力。

2.游戲工作.游戲是激發興趣的最佳手段。游戲作業具有“玩”的色彩，游戲作業的設計應結合所學的數學內容來考慮。這類作業主要用于中低年級。

例如，在學習了“認知位置”之后，學生被安排回家和鄰居的孩子一起玩左手和右手游戲；在學習了“認識對象”之后，讓學生做一個理解對象的游戲。

二、作業設計要具有層次性，讓學生成為學習的成功者

學生是學習的主人，由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數學知識和能力的差異是客觀存在的。因此，在作業的設計中要充分體現學生的主體地位，如果讓有差異的學生做無差異的作業，這不可避免地會導致一些學生“吃得不夠”，一些學生“吃得不夠”。因此，在數學作業的設計中，不能采取“一刀切”的方法，應該從學生的實際情況出發，根據學生的個體差異設計不同的作業，所以我們的教學可以針對所有的學生。讓不同的人在數學學習中得到不同的發展。

1.“普通”型.根據學生設計模仿練習、變式練習和發展練習的不同層次，學生可以根據自己的實際情況自由選擇自己需要的任務。

例如，在教學中，作業可以分為“三星”：“一星”對每個學生都是必須的；“二星”問題是改進問題，而且，班上約有10%的學生不要求這樣做；“三星”的稱號是由有興趣并有學習能力的學生選擇討論的。簡而言之，一個目的是讓每個學生都能從數學中獲得成功的經驗，讓有杰出能力的學生有機會“炫耀”。

2.“味”型.根據學生之間的差異，設計出不同的解決方案和結果，以滿足不同層次學生的需求。

例如，在教授了“長方體和長方體”之后，可以設計出以下的作業：

（1）長方形紙箱長6厘米，寬4厘米，高3厘米。這個紙盒是多少平方厘米的紙？它的音量是多少？

（2）矩形紙盒的棱鏡之和是52厘米長，6厘米長，4厘米寬，它的體積是多少？

（3）矩形紙箱的底部面積為24平方厘米，底部周長為24厘米。其表面積為108平方厘米。它的體積是多少？

這種設計能調動學生的工作積極性，避免單調乏味

三、作業設計要具有探索性，讓學生成為問題的探索者

長期以來，人們傾向于將家庭作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的加強”，導致家庭作業陷入機械重復和單調閉包的誤解。老師總是以給予越來越多作業的原則為指導，并相信學生做的越多，記憶就越多，將來的能力就會越好。這也是許多教師的困惑。”我讓他們練習了很多次”為什么有這么多錯誤的問題？”深刻的原因。

1.觀察行動。觀察是思想的窗口。觀察可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。

例如，在學習了“軸對稱圖形”之后，可以安排這樣的任務：請觀察一些平面圖形的形狀，如蜻蜓、蝴蝶等。你發現了什么？是的，用這個。

你覺得這些圖形功能怎么樣？

2.調查行動。生活中的數學研究可以提高學生的好奇心，培養學生的探究能力。

例如，在我研究“折扣”部分之前，我保留家庭作業，讓他們去超市看看折扣是什么，折扣是什么，折扣是多少，折扣之后是多少，比原來的價格低多少。學生們很高興接受這個作業。他們自發地組成了一個小組，去超市完成任務。在預定的時間，每個人都有很多收獲。不僅是聯合國

四、作業設計要具有開放性，讓學生做學習的創新者

巧妙的設計、豐富的內容、新穎的形式和發散的問題解決方式為學生提供了廣闊的思考空間。學生可以利用他們所學的知識和方法來理解和處理問題。得到自己認為滿意的答案，激勵學生去探索，更好地發現創作意識。此外，開放式工作起點低，層次多，答案不獨特，策略多元化。學生很容易起步。所有的學生都可以選擇適合自己的切入點，思考，體驗成功。

結語

總之，根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題，需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發出最利于學生長遠發展的“做”作業資源，拉大作業的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數學作業的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創造，還要放遠目光培養學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業的樂趣中發展自我！因此在設計作業時，能少一分形式，多一點實質，設計出真正適宜學生的有效作業，使其最大發揮作用，讓我們數學教學質量更上一個新的臺階。