適合孩子成長的教育才是最好的教育
——儋州市八一中心小學辦學紀實

□李守榮

在儋州市八一中心小學林惠琴校長眼中，人品更重于學習成績，她坦言：作為農村學校，在這片土地上，我們不要求每個學生將來都能上大學，因為每個人的天賦不同和成長環境因素的制約，但只要是一個品行端正的人，將來走上社會，對自己負責，對家庭負責，自食其力，會勞作，懂得用一份工作來保證一家人的生活，然后好好地教育自己的子女，能夠成為一個這樣有益于社會的公民也是可以的。

正是基于這樣一種非常接地氣的辦學思想，最近5年來，儋州市八一中心小學在辦學過程中，沒有什么高大上的理論，在“適合的才是最好的”辦學理念下，學校以“求真務實、和諧共勉”為校風，以“熱愛學生、嚴謹篤學、超越自我”為教風，以“多讀、好問、善思、樂學”為學風，尊重學生的差異，緊緊圍繞如何把學生培養成為一個合格的社會主義國家公民所具備的綜合素質，一切著眼于全體學生的可持續性發展，為每一個學生提供平等、豐富的教育資源，在打好文化知識基礎的同時，更注重學生的思想品德教育、職業技能培養和鍛煉，通過全面實施素質教育，培養學生“學會求知、學會生存、學會做人、學會做事”。

開發田園課程，讓學生更多地接觸農事，掌握更多的農業技巧、技能，為他們將來走向社會打基礎

儋州市八一中心小學原為海南農墾八一總場于20世紀60年代初開辦的學校，2009年農墾教育改革后移交儋州市政府管理。在其50多年辦學歷程中，得到農墾總局及各級政府的大力支持，使學校由小變大，蓬勃發展，除了中心小學本部，現管轄12所完小，兩個教學點，學生5000多人，學校義務教育覆蓋面為39個村委會及八一總場農場、工商等12個級企業事業單位，覆蓋面積約40萬畝，人口約5.83萬人。

作為儋州市八一中心小學現任校長，在學校移交地方政府前，林惠琴曾多年擔任八一總場教研科教研室主任，一直從事教學管理工作，移交之后，是分管教學的副校長，2013年四月份開始負責整個學校，2014年正式任命為校長，她自言，在校長的位置時間不長，經驗不足，但是憑借著過去農墾人一股子拼勁，既然上級安排她擔任校長，就要站在這個崗位上帶領大家，把本職工作干好。

學校的生源結構和素質，讓校長林惠琴不能省心，學校大部分學生來自屬地周邊農村和農場周邊務工子女。這些學生有一個共同的特點，家長大都生活辛苦，為了溫飽和生計問題，早出晚歸，對于孩子的關注度不夠，孩子入學時，整體素質偏低，養成教育缺失，行為習慣差，但是他們大多數比較純樸，對農事比較上心，動手能力強。

“這些學生在國家義務教育階段結束之后，除了一部分到高一級學校繼續深造，大部分會走上社會務工、務農，如果不在這國家法定的義務教育階段內完成他們綜合素質的提升，他們就很難在社會上立足，甚至可能誤入歧途，成為社會的負擔。”校長林惠琴明確地指出。事實上，林惠琴這樣的擔心是有充分的理由的，由于長期以來，學校周邊社會治安環境比較復雜，社會風氣不好，經常發生偷盜事件，如果學生在學校不好好教育和引導，一旦走上社會，就完全有可能誤入歧途。

究竟什么樣的教育才是適合孩子們健康成長的教育？林惠琴和學校領導班子一直在深思和探索。林惠琴坦言，很幸運在2015年被市教育局派到北京師范大學學習，在學習期間有幸結識了很多優秀的校長。從他們身上，領略到了許多成功的辦學經驗和方法，其中一些做法讓林惠琴感觸很深，很多學校都是學生知識跟技能一起抓，這樣的教育方式很適合八一中心小學。

于是，從北京回來之后，林惠琴與校領導班子反復磋商，學校成功開發出“田園課程”，又稱“植物栽培”課程，把課堂搬到田園，通過學生親自動手體驗，讓學生學習到知識，改變以往呆板的課堂教學模式。通過“預習—展示—反饋”綠色課堂教學模式和多樣化的教學方法，讓學生表演、表現、表達，真正把課堂還給學生，實現學校綠色實踐教育活動與課堂教學有機結合，使課堂教學充滿活力。在啟迪學生智慧的同時，達到課程生活化，生活課程化，讓學生更多地接觸農事，掌握更多的農業技巧、技能，為將來走向社會打基礎。

立德樹人，德育始終放在第一位

“小學是學習生涯的起點，又是孩子可塑性最強的時期，也是形成良好習慣的重要階段，要為生命奠基，首先就是孩子們德智體美勞必須全面的發展。”這是儋州市八一中心小學領導班子的共識。什么是適合孩子們健康成長的教育，學校在對學生教育教學過程中，不僅僅注重對學生的知識和技能的教育，更注重在以思想品德和行為規范為內核的學生素質教育上下功夫。

校長林惠琴認為，立德樹人，育人先育德，是學校的根本。如何讓每一個學生成為國家合格公民，最根本的就是要具備做人做事最基本的道德標準和行為準則。而事實上，孩子們的家長也是這樣的希望，他們不要求孩子將來成什么明星、科學家、老板、企業家，這些比較遠大的目標不現實，最實在的，就是孩子們用學到的知識，能夠謀到一份職業，學習與生活技能并存，同時最關鍵的要學會做人。因此，學校始終把德育放在第一位，作為學校素質教育的靈魂。

在德育工作上，八一中心小學不是空洞的說教，在完善學校德育工作制度，建立一支師德高尚、工作勤奮、治教有方的德育工作隊伍的同時，以學生養成教育為學校德育工作的切入點，并將德育的舞臺延展至學生學習生活的各個層面。

為培養孩子愛國主義情懷，周一的升國旗活動可謂雷打不動。周四、周五學生做完早操后，是學校的每日晨會，學生集體誦讀國學經典《弟子規》，由一個老師帶讀，講解意思，要求學生必須記熟和理解其中的兩句，然后循序漸進，直至每個學生能夠熟記《弟子規》。熟記當然不是目的，就是讓學生在學習《弟子規》的同時，真正能夠懂得和理解一些做人做事最基本的道理。在此基礎上，學校開發了一套以“仁義禮智信”為內核的《五常》國學教育校本課程，通過對教材循環使用，在潛移默化中讓孩子們能夠真正明白其內涵，比如，這個學期這個班學“禮”、下個學期學“仁”。在傳授的過程當中，教學的老師把仁義禮智信和古今歷史人物和事件結合起來，詮釋古代對“禮”是怎么理解的，是怎么行的，然后過渡到現在，一些道德典范的名人，他們的言行又是怎么做的。真正讓“五常”內化于心，做到知行合一。

班會課是班主任工作的重要組成部分，同時也是對學生進行素質教育的重要渠道。怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發揮其教育作用呢？在八一中心小學，主題班會是學校素質教育的重要抓手，為了把主題班會開好，學校要求每一個主題班會都有鮮明的主題，而這個主題重點體現在一個字上。德育處會事先定好一個字，讓班主任圍繞這個字來開展主題班會。比如，剛剛開學的時候，孩子們還沒有從假期里面走出來，所以在集會、課間的時候肆意地瘋跑，四處丟紙屑，這個時候學校的主題班會就是安靜的“靜”和干凈的“凈”字。一方面，通過主題班會的討論，就是教育學生走在樓道時要保持安靜，不追趕打鬧，不要影響到別人學習、辦公。另一方面，要求學生在面對校園的紙屑、雜物，要伸一伸手，彎一彎腰收拾干凈……這些都是最小細節上的教化。

墨香書香滿校園

在儋州市八一中心小學，學校十分注重對學生各種潛能愛好的發現培養，目前學校有舞蹈、合唱、田園培植、足球、書法、繪畫等為主的九個興趣班，每位學生都根據自己的愛好參加這些活動。

漢字是中華文化的靈魂和根基，也是傳承中華文化的載體。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進孩子們學識修養。為此，學校在2016便成立了書法興趣班，并深入挖掘校本課程，為學生提供成長的舞臺，讓學生在寫字中體會成功的愉悅。同時，學校領導也為學生的寫字教學提供必要的條件保障，如對學生的課桌進行調整、配備多媒體教室、設備，學生的作品在校園展示等。書法興趣班開班兩年多以來，墨香滿校園，不僅讓學生感受到了傳統文化的熏陶，也讓學生學會了感受美，欣賞美，創造美，展示美。

在素質教育上，八一中心小學除了“墨香”還有“書香”，學校正是以書香校園文化建設為重要抓手，開展讀書活動，全力提升孩子們的閱讀能力、閱讀水平，為構建屬于自身特色的素質教育立交橋增添亮色。在書香校園文化建設上，雖然學校是鄉村學校，但起點也不低，學校把打造書香校園與中國傳統文化結合起來，與加強學生思想道德和提高教育教學質量結合起來。針對學生成長中出現的問題，開展“善行”“孝心”“禮儀”“誠信”等為內核的鑄就“中華魂”專項讀書活動。為把讀書活動真正落到實處，學校設立了圖書角，經常舉辦讀書活動，學校圖書閱覽室全日開放，并定期更換圖書，滿足學生的讀書需求，還經常開展學雷鋒有獎征文、演講競賽活動。

打造高素質教師隊伍，為提升教育質量打下堅實基礎

教育教學質量是學校的生命線，是學校教育永恒的主題。學生的文化素質是學生的基本素質，只有教育教學質量提高了，才能在更高的水平上實現教育公平，實現學校的辦學目標。而這一切，最關鍵的因素，學校必須要有一流的師資隊伍。唯有高素質的教師隊伍，才能培養出優秀的學生。

在八一中心小學，教師平均年齡48歲，老齡化比較嚴重，這幾年學校退休的老師比較多，市里面給學校新增了40多個年輕的老師。對新來老師，學校都會舉行入職宣誓活動，讓他們知道，既然選擇了這個教師這一行業，就必須要遵守自己的選擇，這個是入職教育。學校就是要努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵老師們自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。

“要給學生一碗水，必須自己先有一桶水。在素質教育上，老師們不僅是傳道者，是學生道德效仿的楷模，同時也是學問上的釋惑者，在教學上，必須具備厚實的專業水平和教學能力，唯有如此，才能肩負起學生素質教育的重任。”在儋州市八一中心小學，校長林惠琴經常這樣對老師說。

因此，學校在強化師德師風建設的同時，一刻也沒有放松對老師專業素養的提升，總是積極為老師專業成長搭建平臺，以校本教研、校本培訓為載體，開展各種有針對性的教研活動，不斷促進教師的專業發展。通過開展“青藍工程”，師徒結對，互幫互學，讓老、中、輕教師攜手結對，優勢互補。通過采取“請進來教”“送出去學”的辦法，選派骨干教師與名師進行面對面的交流，學習其先進的教學理念，讓這些骨干教師脫穎而出，成為學校教研的“領頭羊”。

在教學科研上，校長林惠琴感受最深，她指出，教研確實能促進教師專業的成長。教研的每一個課題都是從班級教學的實踐中來，每一個在教研中成長的老師，通過所教課題的深入思考和研討，形成論文，自身教學水平也就得到了提升。正是嘗到了教研的甜頭，學校鼓勵教師做課題，不一定做大課題，可以做小課題，去年就申報了八個課題。

如今的八一中心小學，老師愛崗敬業，積極性非常高，尤其是六年級老師特別拼，學校先后涌現了以連佳洪等為代表的優秀老師。也正是有著這樣一支高素質的教師隊伍，這為學校構建高效課堂和提升教學質量打下了堅實的基礎。

春風化雨潤桃李，眾志成誠育英才。

走進今天的儋州市八一中心小學，聽到的是孩子們朗朗的書聲，快樂的笑聲，嘹亮的歌聲和溫馨的問候聲。由于教學業績的不斷攀升，最近幾年來，如今的八一中心小學可謂聲名在外，已經成為當地孩子們心向往之的學校，一些周邊市縣的家長擠破頭，想方設法把自家的孩子送到這里就讀。對于學校這樣的成績，教育局局長李海文在一次視察學校工作時說：“家長的需求就是對學校最好的肯定！”

今天的儋州市八一中心小學風華正茂，成績面前，從校長林惠琴，到全校教職員工他們沒有忘記教育的初心，沒有忘記肩上承擔的責任，他們堅信有著政府和教育行政主管部門的大力支持，繼續按照“適合的才是最好的”辦學理念，緊緊扛起素質教育這面大旗，走文化興校發展之路，積極構建綠色生態校園，就一定能打造一片屬于自己的天空。