小學數學應用多媒體教學存在的問題與對策

□海南省海口市龍塘中心小學 王在杰

多媒體在數學教學中的應用，不管是對學生還是對教師都有極其重要的意義，教師利用多媒體進行教學，有助于其提高教學效果；圖文并茂的多媒體課件，則有利激發學生的學習興趣，吸引學生全身心投入到課堂學習當中，使得學生可以在相同的時間內學習更多的內容。

一、在小學數學教學中應用多媒體教學的意義

1.提高教學效率與質量。眾所周知，在傳統教學模式中由于教學內容的不斷加大，教師在授課過程中需要盡可能地將相關數學原理、公式、推導等內容進行生動詳細地講解，有時往往無法將預定的教學內容講授完畢，導致下節課時的講授內容加大，惡性循環，長此以往勢必造成教學效率與質量的下降，多媒體在數學教學中的應運大大減少了這些問題，多媒體可利用圖形處理工具將許多數學公式通過形象的圖形表達出來，讓學生更容易掌握、理解相關內容，從而提高課堂教學質量與效率。

2.開拓學生視野，拓展思維。在傳統的數學教學中，教學內容單一、枯燥，造成部分學生對數學產生抵觸情緒與厭學心理。多媒體信息技術在教學中的應用，各種精彩多樣的教學內容隨著幻燈片呈現給學生，讓學生從傳統的聽課變為現代的聽、讀、看為一體的多媒體課堂，這些大大激發了學生的學習積極性，激活課堂氛圍，豐富了教學資源，大大開拓了學生視野，這更有利于學生的思維訓練。

3.提高學生數學學習興趣。多媒體教學將傳統的黑板模式型教學進行了徹底變革，通過將數字化的多媒體數據進行整合并運用到數學教學當中，視聽效果精彩紛呈的數字化多媒體教學，給學生無論從視覺還是聽覺都帶來了豐富多彩的感官體驗，對于充滿好奇心的小學生來說，新奇有趣，趣味盎然的多媒體的呈現方式，非常有力地激發起學生學習數學的興趣和積極性，從而不斷地提高數學教學質量和效果。

二、小學數學應用多媒體教學存在的問題

1.分散學生的注意力。在利用多媒體教學中，教師雖然將傳統的文字性公式、定義通過圖形或視頻等方式巧妙地表達給了學生，使學生很容易理解相關知識點的含義，但也有部分學生被多媒體的圖像所吸引，分散了注意力，忽視了教學內容，往往會造成學生對知識的掌握不清，造成學生數學學習的新阻力。

2.老師缺乏與學生之間的交流。在傳統的數學授課過程中，往往是老師通過板書、講解、提問相結合的授課方式對學生進行全面地教育，通過對學生不斷提問并進行二次講解來加深學生對知識點的掌握，在教學過程中老師與學生的互動是比較頻繁。但在多媒體教學過程中，有的教師用多媒體播放教學內容，雖然學生對數學知識點的了解更為直觀簡單了，也大大減少了學生的思考過程，但老師板書、講解少了，老師跟學生之間的交流嚴重不足，老師無法準確把握學生對相關知識點的掌握程度，從而降低了授課質量與效率，影響了教學。

3.教師過度依賴多媒體教學。多媒體教學最大的特點是簡單、便捷，其傳播的知識量巨大，老師在授課之前進行簡單的教學內容搜集與下載，便可在之后的教學過程中簡單地對學生進行教授，這對教師來說是莫大的便利。與傳統的教學方式相比，它不需要教師在授課之前通過手工的方式進行教學安排，省去了繁重的教學準備工作，所以多媒體教學是眾多老師所青睞的教學媒介，但教師如果過度依賴多媒體教學將勢必會造成教師對傳統的板書授課方式的摒棄，這將不利于教師教學素質的提高。

4.多媒體教學形式單一。有的老師在用多媒體進行教學時，只在乎學生的看，不注重學生的寫，形式單一，大大減少學生對數學問題的思考與交流，不利于學生對相關數學知識的理解、把握，降低了學生的理解能力，長期以往會固化學生思維，從而不利于學生的數學學習。

三、完善多媒體教學的對策

1.明確重點，加強學習目的性。在多媒體教學過程中，隨著數學知識點被搬上銀幕，并伴隨著各種元素呈現給學生，有時會導致了學生學習關注點分散，有時甚至忽視對重點知識的學習，因此，老師在用多媒體進行授課時應該提前給學生畫出重點知識點，加強學生在學習過程中對相關問題的關注度，以便提高學習效率。如教師在講解四年級數下冊第一單元的《四則運算》時應該在黑板上完整地按步驟給學生演示運算過程，像（135＋75）÷（14×5）這個式子的運算步驟應該是教師先告訴學生演算口訣“先算括號里面的，后算括號外面的”，然后在黑板上分別算出135+75與14×5的結果，最后兩者相除，使得學生清楚地了解到四則運算的演算過程。

2.增加老師與學生之間的交流。老師運用多媒體進行數學教授時，應該將傳統的提問式教學融入到新媒體教學當中去，讓學生在精彩的多媒體講授中與老師更好地進行互動交流，以此來加強學生對教學內容的掌握。如教師在給學生講小學數學二年級下冊的“克與千克”這一節內容時，當多媒體圖片教學進行到一定階段后，教師應停止PPT的放映，與學生討論一些生活中買東西時克與千克的應用，讓學生講講習東西時哪時候用到克，哪時候要用千克。通過學生的講述和討論，加強學生的感性體驗。

3.合理適度使用多媒體教學。多媒體在教學中應用，開啟了快速、便捷的教學模式，同時也給老師關上了用筆書寫的大門，教師不可過度依賴多媒體的方便性，應合理適度地使用多媒體進行數學教學，不要徹底摒棄黑板書寫的教學功能。如教師在講授三年級下冊第五單元的“面積”時，教師可以在教學生學習梯形的面積時，在黑板上畫出由兩個直角三角形與一個正方形組成的等邊梯形與由一個直角三角形與一個四邊形組成的直角梯形，讓學生跟著老師畫，學生在畫畫的過程記憶梯形面積公式S=（上底+下底）×高÷2，理解和掌握把梯形面積的計算分解成三角形面積的計算與四邊形面積的計算的道理。

4.拓展多媒體教學形式。授課老師要不斷完善講授方法，大膽突破單一的多媒體教學模式，勇于探索新的適合學生掌握知識點的教學方法。如在教師在給二年級的學生講“圖形與變換”這一單元時，教師可以讓學生小組討論生活中常見的一些圖形，通過小組討論的方式拓寬教學內容，加深學生印象，這樣學生討論與多媒體教學相結合，以此激發學生學習數學的熱情。

在小學數學教學中應用多媒體進行教學，不僅順應了信息技術發展潮流，而且多媒體教學為數學教學方式也帶來了革新，提高了教師的教學效率。但是，在具體運用中還是存在著一些不足，這就需要教師在運用的過程中不斷地地改進，從而不斷提高多媒體在小學數學教學中的效果，不斷提高數學教學質量，提升學生的數學素養。