在小學寫作教學中提升學生核心素養

□海南省?？谑写笾缕骆傁虂硇W 沈名喜

在新課改政策的實行下，小學語文的教育更加重視知識的實際運用和核心素養的培養與發展，如何培育小學語文寫作教學中的核心素養就顯得十分重要。

一、著眼能力，在寫作中提升思維品質

1.在質疑中進行探究，開拓思維。陶行知曾提出：“發明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！庇纱丝磥恚瑢W會尋找問題是學習的重要的部分，同樣，在寫作過程中，學會發現問題、提出問題對于寫作會有更好的效果。在上寫作課時，可以通過在課堂上進行情境的創設，讓學生敢于提問，在提問中抓住學習的難點。同樣，通過問題的提出可以幫助學生更好地開拓思維，因為在對一篇文章主題進行構思時，通過提出問題，老師可以幫助學生擴散思維，比如在對童年這個主題進行構思時，教師可以通過問問題“同學們所渴望的童年是什么樣的？”“童年對于學生來說像什么？”等問題，更好地促進學生對童年主題寫作的理解，在此過程中，學生的思維也有了一定的開拓，在寫作時也會有更多的視角。

2.通過大量閱讀開闊視野，提高寫作水平。語文教學就像一首激情澎湃的詩歌，要想在語文寫作中提高寫作能力，需要較大的閱讀量。對好的文學作品進行大量的閱讀，不僅可以提高學生的閱讀量和詞匯量，對于優美語句的使用也可以做到游刃有余，并且通過教師對一篇好的文章的分析，是可以讓學生有很多受益的，比如在對《金蟬脫殼》這一篇文章進行學習時，課文中有許多優美的語段。比如：剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點……又小又嫩的翅膀逐漸地長大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在后面。彈簧似的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成深綠色，變成棕黑色，翅膀上出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋，蟬的觸角也顯現出一道道灰白色的光環。通過對這些語句的分析，讓學生學會擬人和比喻等修辭手法的靈活應用，并將他們運用到自己的作文之中，從而提高自己的寫作能力，學生語言應用能力也會加強，從而提高學生的核心素養。

3.引導學生進行想象，將自己帶入情境。想象對與學生來說也是一樣不可缺少的珍寶，因為通過想象，可以對文章進行創造，從而提高學生的思維能力。想象是將文字形象化的過程，通過在頭腦中對寫作的文章或者是別人的文章進行想象，可以展示出創造的畫面，走進自己或別人的心靈深處，發現更加美好的東西，在情感上也會收到很好的熏陶，所以在寫作教學中，一定要對學生進行想象的訓練，通過有意識的動作讓學生將所想的畫面描繪出來。比如在對《二泉映月》這一篇課文進行學習時，可以讓學生想象自己就是阿炳先生，讓學生自己描繪阿炳先生在彈奏二泉映月時的所思所想，通過這些方法打開學生的思維，通過想象進行寫作會使寫作內容更加生動形象，也容易使學生更好地帶入自己的情感，從而提高學生的思維能力。

二、品味寫作的語言，學會審美與文化傳承

小學語文教材中有許多優美的文章，通過對這些文章進行解讀可以提高學生的文化底蘊和涵養。語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價，在寫作教學中，如何提高審美能力呢？首先，要拓寬學生的視野和人格，一些優秀的文學作品是具有較為高尚的理想、堅定的意志和正確的價值觀的，通過優秀作品對學生進行潛移默化的影響，會使學生的思想和道德素質以及心理素質得到提高，豐富學生的文化底蘊，所以當學生的文學素養達到一定的境界時，會對學生的審美能力產生巨大的促進作用。所以在寫作教學時，教師要有意識地讓學生進行廣泛的閱讀，從而增強學生的文化底蘊，加強學生的審美能力，讓學生更好地發現美、創造美。

三、習得語言，練筆中提高個人素養

寫作和個人的積累與閱歷有關，所以只有在閱讀過程中厚積，才能在寫作中薄發，加強讀寫結合是寫作過程中較為重要的部分。另外，實際的磨煉對學生的個人發展也有很大的影響。對于教材中的練習，教師要給予重視，因為任何題目的安排都是編者有意的，對于學生的思維和寫作也必定會產生一定的訓練效果，對于一些習題教師要能夠對其進行擴展。比如在課文《師恩難忘》中，教師可以給學生布置作業，描寫一下自己的老師和自己最喜愛的老師。學生在這一過程中不僅訓練了自己的寫作，還學會了對課文中的好詞好句的仿寫，即學會了語言的運用。語文的寫作課程不僅要走進教材，還要結合實踐，從而培養和促進學生的核心素養。教師除了要安排寫作任務外，還要為學生提供寫作平臺，讓學生更好地展示自己。如可以開展寫作活動讓學生就一個主題進行寫作，最后有教師進行打分和評比，優秀作品由學生本人向班級朗讀展示，如此不僅能夠激發學生的寫作熱情，還可以訓練學生的表現能力，促進學生更好地發展。除此之外，教師可以為學生留意一些校級或省級比賽和活動，為學生提供比賽機會，鼓勵學生積極參與其中，從而拓寬學生的眼界，讓學生明白寫作的快樂，同時也是對學生心理素質的考驗，因為比賽結果可能有的令人滿意有的令人不滿意，這種落差的平衡也是學生在發展過程中必不可少的，所以加強語文的實踐活動，是對學生的綜合能力的考驗。語文寫作的學習是具有實踐性的，只有讓學生不停地實踐，才能提高學生的綜合能力和人文素養。

簡而言之，對語文的教學要求教師結合課本，深入實踐，對學生有明確的要求，尤其是寫作教學中，一定要高度重視學生的人文素養。通過訓練學生的寫作能力來提高學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力，從而培養學生的人文素養。