巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作文別有洞天
——記敘文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法例析

□　海南省華僑中學(xué)　宋 婷

剛步入高中階段的學(xué)生寫(xiě)出的記敘文大多都是一些內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白、表意不清、思想不深的文章。而這樣的文章必然不會(huì)吸引評(píng)卷老師的注意力。其實(shí)，要讓記敘文的寫(xiě)作有亮點(diǎn)，這也不難，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的記敘文也就別有洞天了。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它可以是一個(gè)細(xì)小的場(chǎng)景，也可以是人的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話。在記敘文寫(xiě)作中加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以表現(xiàn)人物的性格，彰顯人物的情思，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性，為文章增色添彩。這就是所謂的“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。下面，我將結(jié)合自己在記敘文寫(xiě)作中的教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面具體闡述如何從“細(xì)”處入手，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)落到實(shí)處，讓作文“別有洞天”。

一、細(xì)設(shè)追問(wèn)法

在記敘文寫(xiě)作中，通過(guò)不斷的追問(wèn)，我們可以讓人物性格更加鮮明，讓人物形象更加豐滿。我們看如下一個(gè)人物描寫(xiě)的句子：

“老蔡其實(shí)年齡不大，個(gè)子很高，身材魁梧，樣子很滑稽。”

在描述老蔡的特點(diǎn)時(shí)，作者僅用了幾個(gè)形容詞，如年齡“不大”，個(gè)子“很高”，身材“魁梧”，樣子很“滑稽”。但這幾個(gè)形容詞并不能生動(dòng)、形象地突出老蔡的特點(diǎn)，這時(shí)候我們就可以在這幾個(gè)形容詞的身上做文章，運(yùn)用追問(wèn)法，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)人物的形象感了。

（追問(wèn)：①年齡“不大”是多大？②個(gè)子有多高？身材有多魁梧？③什么樣的形象讓人覺(jué)得很滑稽？）

通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生修改為：

“老蔡是我們的語(yǔ)文老師。他三十出頭，高高的個(gè)子，魁梧的身材，看起來(lái)倒像個(gè)體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。”［1］

通過(guò)追問(wèn)，添補(bǔ)語(yǔ)句，一個(gè)威嚴(yán)博學(xué)又幽默滑稽的教師形象便呈現(xiàn)在我們的面前。

這個(gè)方法一般用于肖像描寫(xiě)中。只要我們引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，抓住人物典型的外在特征，步步追問(wèn)，在細(xì)微處駐足，通過(guò)對(duì)人物外在形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就能使得人物形象更加清晰化，生動(dòng)化。

二、細(xì)化動(dòng)作法

朱自清先生在《背影》中描述父親給我買橘子的過(guò)程中，細(xì)化了動(dòng)作，使得人物形象更突出了。父親本來(lái)就胖，“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞寫(xiě)出了父親為“我”買橘子的不易，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情，對(duì)父親來(lái)說(shuō)卻那么艱難，但父親并沒(méi)有因此放棄，他做一切都是為了“我”。所以通過(guò)這些動(dòng)詞看出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)，同時(shí)也是這幾個(gè)動(dòng)作也飽含著“我”對(duì)父親那深深的感激之情。可見(jiàn)，細(xì)化動(dòng)作還可以彰顯人物的情思，當(dāng)然，在細(xì)化動(dòng)作的過(guò)程中，在動(dòng)詞前加上適當(dāng)?shù)男揎椥远陶Z(yǔ)，更能體現(xiàn)出人物的情態(tài)特征。

《小兵張嘎》中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。作者用了“圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪，反映了小嘎子調(diào)皮機(jī)靈、好勝心強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。［2］起初摔跤時(shí)，小嘎子圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，“猴兒似的”修飾動(dòng)詞“蹦”，突出了小嘎子的機(jī)敏、靈活。“兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈”，用“走馬燈似的”來(lái)修飾動(dòng)詞“轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)出兩人摔跤時(shí)動(dòng)作的隨意性。

因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在符合人物的身份和年紀(jì)、感情和性格的前提下，學(xué)會(huì)細(xì)化動(dòng)作？妙用動(dòng)詞，并加上恰當(dāng)?shù)男揎椥远陶Z(yǔ)，讓人物在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中鮮活。

三、細(xì)描心理法

這種方法其實(shí)就是對(duì)人生的心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，是抽象的。那么要怎樣使這抽象情緒具體化呢？可以運(yùn)用看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法去進(jìn)行對(duì)人物心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。也就是寫(xiě)出在某個(gè)情景下，你想看到的東西，你想聽(tīng)到的東西，你想做的事，或是你此時(shí)此刻的所想所感。

常用的簡(jiǎn)單心理描寫(xiě)方法有兩種：內(nèi)心獨(dú)白和幻覺(jué)描寫(xiě)。

下面這兩段文字，是描繪一個(gè)學(xué)生在收到老師發(fā)下來(lái)的試卷時(shí)的情景。

內(nèi)心獨(dú)白：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

幻覺(jué)描寫(xiě)：

我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。［3］

雖然方法不同，但都是對(duì)人物心理進(jìn)行的細(xì)致的刻畫(huà)，突出了人物在試卷發(fā)下來(lái)時(shí)內(nèi)心的不安。

四、細(xì)繪環(huán)境法

人物的活動(dòng)、事件的展開(kāi)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。因此，在記敘文寫(xiě)作中加入環(huán)境的描寫(xiě)是非常必要的。

“空蕩蕩的房間里，唯有我如同一只幽靈般來(lái)回走動(dòng)。我的嘆息，猶如落花拂過(guò)水面。橘黃色的燈光籠罩著初秋清晨的凄冷，那盞小燈孤獨(dú)地守到天明，倦了，卻沒(méi)有人感受得到……我是多么期待你能感受得到！”

這是我的學(xué)生在《總有一種期待》一文當(dāng)中的片段，通過(guò)對(duì)空蕩蕩的房間、橘黃色的燈光、凄冷的清晨的環(huán)境描繪，表現(xiàn)出了她期待父能理解她內(nèi)心的孤寂、失落之感。

值得注意的是，文中的景不應(yīng)該是單純的景物，而應(yīng)該是和你的心靈碰撞產(chǎn)生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現(xiàn)。我們常說(shuō)，心情好則景美，心情差則物衰，這景便是心情的體現(xiàn)。可見(jiàn)，細(xì)繪環(huán)境可成為記敘文寫(xiě)作中的亮點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，不僅可以彌補(bǔ)文章表現(xiàn)手法的單調(diào)，記事簡(jiǎn)單的不足，還可以增添文章色彩，豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)人物的情思。

總之，在記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)節(jié)，巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)細(xì)設(shè)追問(wèn)、細(xì)化動(dòng)作、細(xì)描心理、細(xì)繪環(huán)境，綜合運(yùn)用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，讓記敘文寫(xiě)作得生動(dòng)，讓學(xué)生的文章散發(fā)出熠熠光彩。