談談農村初中生物實驗活動的開展和實踐

□　海南省定安縣城南中學　何蘭琴

這些年我縣初中生物課堂普遍存在低效教學，這是不爭的事實。如何提高我縣初中生物課堂的有效甚至高效教學是亟待解決的問題。根據《中學生物課程標準（2011版）》的描述，“義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質，它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法?！睆恼n程標準中可以解讀到國家對義務教育階段生物學科的教學要求。根據生物學科的學科特點，許多生物現象只有通過實驗探究才能解釋清楚,生物體的細微結構只有借助顯微鏡、放大鏡才能觀察到，初中生物教材中的重要概念也是通過實驗總結出來的，所以實驗教學在生物教學中具有非常重要的作用。為使我縣初中生物教學達到課標的要求,必須保證生物實驗課的開出率,真正讓學生在實驗探究中獲得真知，提高生物學的科學素養，從而達到提高我縣初中生物教學質量的目的。

為實現這一目標我在教學實踐中不斷嘗試，敢于創新，取得較好的教學效果。生物實驗活動的開展是我提高生物課堂有效性教學的重要舉措。總結自己在農村初中生物實驗課的開展和實施經驗得出以下幾點感悟：

一、因地制宜開展好生物實驗活動

對于生物學科，農村最不缺的就是資源。如在上“環境因素影響生物的分布”這一知識點時，因為學校的學生多數是農村的孩子，對自然界中的生物較熟悉，于是為了更好的開展探究實驗，我課前安排學生回家查找并觀察鼠婦，這樣可以讓學生了解到鼠婦生活的環境，從而為接下來的探究活動打下基礎。同時還安排部分學生課前去捕捉鼠婦帶到教室，在上課時只需要課前準備好塑料瓶、黑紙或黑色塑料袋、潮濕的土壤，這樣萬事具備，就可以引導學生們開展探究實驗了。這個簡單的實驗可以讓學生體會到環境因素會影響生物的分布。還有在學習“種子的萌發”時，我課前去市場買來菜豆種子（其他豆類種子也可以），在指導學生培育種子時，實驗室沒有培養皿，我指導學生把礦泉水瓶剪開，放入平時用的紙巾，放上菜豆種子就可以進行探究種子萌發的對照實驗了。通過探究種子萌發，學生們明確了種子萌發需要的各種條件，這樣既讓學生觀察到種子萌發的過程又理解了對照實驗的意義。在探究“雞卵的結構”時，只需要學生從家里拿來生雞蛋（或者學校買），通過引導學生用鑷子一層層的剝開雞蛋，學生在很直觀的情況下真切的觀察到雞卵的各部分結構，比看圖片來得更真實，學生在實驗的過程的過程中興趣很高，學習也很專注，通過習題檢驗，學生們對雞卵各部分的結構特點理解透切?？梢哉f這些實驗活動都是學生在玩中學，學生參與度高，這樣的學習是一種讓學生自主構建知識的過程，符合初中生的認知規律。而這樣的生物課也讓學生對學習生物學產生了濃厚的興趣。

開展初中生物實驗活動只需要老師在課前進行相應的準備就可以開展，并沒有我們想象的那么麻煩，也并非只有在標準的實驗室里才能進行。因此，我們要結合學校的實際情況因地制宜積極開展生物實驗活動。

二、利用好學生的生活經驗開展實驗探究

在農村學校，很多學生土生土長，身處于豐富的生物環境中，耳濡目染對很多生物及生物現象非常熟悉，如果我們教師能挖掘出學生的這些資源，讓生物實驗活動在田間地頭進行，也許學生們就是一個個生物的小行家。在農村地瓜、木薯、甘蔗的扦插種植非常普遍，荔枝、龍眼、橡膠用的是嫁接技術，香蕉則常用到組織培養技術得到種苗，所以當學生學到植物的無性生殖時，在學生原有的經驗的基礎上引導學生把日常生活中看到的說出來，并給學生設計一些問題讓學生思考，“你去某個同學家吃到的石榴比你家的又大又甜，有沒有什么好方法讓你家的石榴樹也結出這樣的果實？”這些是學生身邊的例子肯定會激發學生的興趣，我課前采集好標本，讓學生對采集來的標本進行實際操作，通過操作學生們知道了嫁接中什么是接穗、什么是砧木，知道了嫁接中應注意的問題，這比單純去講實驗、去背實驗理解得更透徹、更清楚。對于開展生物實驗，有一句教育名言道出真諦，“告訴我，我會忘記，讓我背，我會遺忘，讓我去做我會理解。”我想要真正提高生物的有效性教學，開展實驗活動是必要的教學手段。

三、自制教具、模型優化實驗教學

由于農村學校實驗條件簡陋、教具短缺這是不爭的事實，如果坐等到條件適合再去開展實驗活動，那這樣學生們也只能在那里坐著聽老師講實驗。抽象的知識靠老師的一張嘴來描述是無法讓學生理解的，這樣也無意中增加了知識的難度，容易使學生產生厭倦心理導致厭學情緒。因此在教學中遇到較為抽象的知識時，學校又沒有相應的教具的時候，我就試著用自制的教具開展實驗教學活動，同時也會引導鼓勵學生一起來制作教具，例如在學到人體“關節”這一知識點時，沒有現成的教具，我讓學生拿來硬紙板、兩條不同顏色的繩子、一枚圖釘或一根牙簽，模擬骨、關節、骨骼肌是如何協調配合產生運動的，通過指導學生自制教具，學生們明確了關節的結構組成也理解了關節各部分在運動中所起的作用。班主任發現很多學生對做早操有抵觸心理、實際是學生不明白運動對關節的作用。通過引導開展自制教具的實驗活動學生們改變原來了的看法，知道做早操可以鍛煉身體，讓身體強健，不再認為早操是無聊的了。同樣在學習“肺的通氣”時我同樣讓學生利用分支管、氣球、七喜瓶等制作模型來理解肺的通氣，同樣也取得了較好的教學效果。在學習染色體、DNA這部分知識時，我會讓學生找來兩條不同顏色的電線，兩條電線的長度大約20厘米，用這兩條電線模擬染色體，電線里的金屬線可以理解為DNA，外面的塑料可以理解為蛋白質，這樣染色體的組成由抽象變得直觀，同時由于電線容易扭曲，這樣也便于展示DNA的雙螺旋結構，電線的兩種顏色代表染色體一條來自父方、一條來自母方。雖然是簡單的教具卻可以把看不見摸不著的抽象知識一下子就形象化、具體化，知識的難度也瞬間隨之降低，學生就會覺得生物學原來這么簡單有趣，學習的熱情也隨之增加。所以說老師上課時的千言萬語真的抵不過一個簡單的自制教具。

四、根據本地特色開展好實驗活動課

在農村很多家庭都種植檳榔和橡膠等經濟作物，這些經濟作物長勢好壞決定家里這一年的收成。而農村還有一個現象就是在農閑季節人們就拿著專門的捕捉工具到檳郎園或橡膠園里捕捉蚯蚓拿去買，如被檳郎或橡膠的主人看到就會被驅趕。針對這一情況，我在引導學生學習環節動物時讓學生從家里帶來蚯蚓，問他們在怎樣的環境最容易找到蚯蚓，引導他們觀察蚯蚓的運動，了解蚯蚓的形態和生活習性，這樣學生們就明白了蚯蚓對環境的作用。通過實驗活動學生理解了莊稼地里的蚯蚓是不可以隨意捕捉的，我們不能只為了眼前的利益去破壞環境，應該有長遠的目光保護我們生活的環境。在學習“兩棲動物”時會讓學生觀察青蛙的標本，讓學生說出青蛙的生活習性，農村的孩子結合生活中所見展開討論探究，明確青蛙對農作物的作用。這些實驗活動無疑是給學生播下環保的種子，學生會在今后的日子里因為學校的教育成長為環境的守護者，教學活動的潛移默化也提高了學生們的生物科學素養。

在《中學生物課程標準（2011版）》中寫道“生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終生學習的能力?！?/p>

因此，為了提高學生的生物科學素養，我們農村初中生物教師要準確解讀課程標準，潛心研究教材，結合本地實際因地制宜的開展好生物實驗活動。農村學校生物實驗活動資源就在身邊，我們善加利用將發揮我們意想不到的效果，讓我們都行動起來，讓孩子們在活動中學習、在學習中成長。