師“陶”學“陶”，做合格教師

□ 江蘇省興化市安豐中心小學 季茂富

陶行知是我國現代偉大的“人民教育家”，他用科學的教育理念和光輝的教育事跡影響了一代又一代人。陶先生“愛滿天下”“教育為公”“教學做合一”“創造教育”等思想時刻在啟迪著所有教師。

一、師“陶”學陶，全面發展

陶行知把鄉村教師必備的基本素質歸納為“農夫的身手、科學的頭腦、改造社會的精神”。后來他在《改革鄉村教育案》中又增加了“藝術的興趣”。

“農夫的身手”是對鄉村教師身體素質的要求。筆者認為，平時注重身體的鍛煉、保持心情的愉悅、注重嗓子的保護、保證睡眠的充足，是擁有“農夫的身手”的四要素。

“科學的頭腦”是對鄉村教師思維品質的要求。身為教師，我們要堅持辯證唯物主義思想，以科學的思維來傳道授業，擁有自己獨特的判斷力，敢于對權威提出質疑……這樣，才能教出富有創新精神的學生。此外，樹立終身學習的理念也是很有必要的。

“改造社會的精神”是對鄉村教師思想認識的要求。這就要求教師把教育和改造社會相結合，不能為教書而教書。教育要教人生利，只有教人生利，才能有效地改造鄉村社會。

“藝術的興趣”是對鄉村教師審美修養的要求。時代的發展、社會的進步對人的素質提出了全新的要求。作為人類文化傳播者和人才塑造者的教師，不斷加強藝術修養，提高審美能力越發顯得重要。教師應當用自身的審美修養去潛移默化地影響學生。

二、師“陶”學“陶”，以愛育人

“愛滿天下”是陶行知畢生追求的教育理想。從我校湯俊芳老師身上可以感受到“愛滿天下，教育為公”的崇高精神。記得有一次我到湯老師班上聽課，下課鈴聲打斷了湯老師生動的教學演講。這時候，令人驚奇的一幕發生了，孩子們沒有急著收拾書本沖出教室，而是齊刷刷地向湯老師提出要求：“老師，講完這一題再下課吧！”這一情景引起了我的思考，為什么這個班的孩子如此熱愛學習？

據我了解，這個班有很多留守兒童，爺爺奶奶沒有能力輔導孩子寫作業，便把孩子委托給湯老師。湯老師沒有借故推辭，她用課余時間無私地輔導學生。放學后，孩子們排隊向湯老師求教，她不厭其煩，逐一耐心指教。湯老師把自己的全部精力無私地奉獻給了教育事業，鄉村教師愛滿天下的精神令人欽佩。

三、師“陶”學“陶”，富于創造

陶先生特別強調“做”的作用。教師在教學中不但要善于發現兒童的創造力，而且要善于把兒童的創造力解放出來，為達到這一教學目標，就必須遵循“教學做合一”的原則。

我校湯俊芳老師在執教 “兩位數加兩位數的口算”一課時，設計的問題情境是這樣的：

小華說：“我跳了45下。”

小紅說：“我比小華多跳23下。”

小軍說：“我比小華多跳28下。”

“根據這些信息，你能提出什么問題呢？”湯老師問道。

孩子們高舉小手，接連發問：“小紅跳了多少下？”“小軍跳了多少下？”“小軍比小紅多跳多少下？”

當有孩子提出“小軍比小紅多跳多少下”時，班上的小方同學立刻搶答道：“5下！”

原本的教學流程是讓孩子先口頭列式，理解和掌握口算方法，在頭腦內形成表象后，再解決“小軍比小紅多跳多少下”的問題。

預設的課堂教學程序突然變化，湯老師隨機應變，立即請小方同學站起來講一講自己的想法，方同學興奮地說道：“可以直接用小軍比小華多跳的次數直接減去小紅比小華多跳的次數，即28－23＝5，所以小軍比小紅多跳了5下。”湯老師先是肯定了這位同學的創造性思維，隨后又對全班同學說：“我們先把小方的想法記下來，等講到第三個問題的時候再進行檢驗。”

于是，孩子們興致勃勃地學著下面的知識，經過驗證后發現小方的答案是完全正確的，方法是完全可行的，同學們的學習熱情更高了。

只有富于創造的教師才會教出富于創造的學生，只有思想活躍的教師才能培養出符合時代發展的創新人才。在能夠保證教學任務正常進行的情況下，適時地打破常規、創造性地解題或許會產生更佳的教學效果。