有愛在，心就不再彷徨
——給留守兒童的心靈安個家

□ 海南省文昌市邁號中學 孫芳肖

農村留守兒童是一個特殊的存在，他們外出務工的父母為社會建設貢獻了綿綿不盡的汗水和辛勞。可曾想過年幼的他們也需要親情甘露的沐浴，彷徨無助的內心需要情感的撫慰。我們怎樣才能打開他們的心鎖？這需要找出心鎖的癥結，才能對癥下藥。

一、導致農村留守兒童產生心鎖的原因

1.自卑畏縮的農村留守兒童是校園不良分子熱衷欺凌的目標，身心時常遭受摧殘恐嚇，心靈晦暗無常。留守兒童勢單力孤、形單影只，常被校園不良分子欺負。俗話說：“柿子還是挑軟的捏”，農村留守兒童無論是力量還是后盾支持力都處于下風，這恰恰為校園不良分子實施欺凌行為提供了條件。這些孩子承受著不良分子的欺壓，身心均受折磨，他們能做的只是躲在黑暗中默默舔舐傷口，長此以往，心靈怎能純粹明朗起來？

2.父母離家，留守兒童缺乏正確的思想和價值觀的引導，沒有精神血液輸入，內心不明媚。人人都說：“家是溫馨的港灣，是每個人的寄居之所和成長的搖籃。”“家中有親人，家里有親情。”父母離家，家不成家，何來親情、溫暖的港灣何在？陪伴是最溫馨的告白，缺乏父母陪伴的農村留守兒童情感較少展現少年兒童陽光開朗的一面，陰暗沉默是他們的代名詞。父母是孩子精神食糧的重要提供者，長期的角色缺失導致孩子無法獲得父母在思想認識和價值觀上的幫助，精神血液貧乏，心靈灰霾不及時清除，久而久之內心就不再開朗明媚。

3.留守兒童自身底氣不足、自我表現意識淡薄，參與集體活動的主動性低，人際交往出現障礙。蘇霍姆林斯基說過：“個人是否完滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否完滿決定的”。集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺，借助這個平臺我們可以充分發展自己的個性，不斷認識和完善自我。遺憾的是留守兒童長期被冷落，缺乏主動融入集體生活的底氣，自我表現意識不強烈，繼而對集體活動產生抵觸，孤僻不合群。渴望得到關懷友愛的心理與害怕被孤立的難堪日日折磨著他們。終日獨來獨往，與周圍世界交往的能力漸失，人際關系不和諧，時常郁郁寡歡。

4.農村學校師資力量薄弱，不夠出彩的留守兒童很難得到學校和老師的特殊呵護，甚至放任自流。“見父母之難，難以上青天”，盼望常常見到父母是大多數留守兒童可望而不可及的奢望，父母成為最熟悉的陌生人，極度渴望情感慰藉的留守兒童只能從學校老師那里汲取一點溫情的甘露。農村學校師資力量不足，老師能給的情感甘露也只是杯水車薪。再者教師們肩負教學重任，對于難以約束、桀驁不馴的學生只能聽之任之，無暇顧及。俗話說：“心病還是要用心治”，教師們工作繁重，身心疲憊，沒有更多精力幫助留守兒童，孩子們越發無助。

5.社會上存在戴有色眼鏡看待、歧視留守兒童等不良現象，這使部分品行端正的留守兒童無辜蒙冤。近年來未成年人時有發生，這已成為人們心頭的一根刺。部分留守兒童因缺乏監護人強有力的管束，實施起犯罪行為無所顧忌。有人“聞留守兒童色變”。一些品行優良、奮力拼搏的留守兒童被人誤解。無辜者備受牽連，心里冤屈無從釋放，索性破罐子破摔。

二、解決對策

1.思想上高度重視留守兒童被欺凌事件，從源頭抓起，做到標本兼治。凡事必有因果，留守兒童屢遭校園不良分子欺壓，不單是膽怯懦弱無后盾支持力，更是大眾在思想上不重視所引起的。人們常常認為欺凌不過是小孩子間的打鬧，不必太較真，殊不知是盲目樂觀。思想上的麻痹使遭受欺壓的留守兒童得不到及時的保護與安撫，心靈受創嚴重，內心變得晦暗絕望。正所謂思想決定行動，若要留守兒童內心明亮純凈，必須引導眾人從思想上認識欺凌的嚴重性。有關部門應加大力度宣傳欺凌的危害性，形成譴責欺凌者的社會輿論，繼而震懾欺凌行為。如此從思想源頭下功夫，方可保護留守兒童的身心免遭創傷，達到標本兼治的效果。

2.讓留守的心不再孤單，家庭學校責無旁貸，改善親子關系刻不容緩。每個孩子都是人世間的天使，理應在父母懷中幸福地享受親情之愛。可留守兒童沒有那份幸運，從小父母離家，內心凄涼無望，親子關系日漸疏淡、岌岌可危。學校和教育工作者不可漠然視之，幫助留守兒童重拾童心之樂是家校不可推卸的職責，教育工作者應主動搭建起親子溝通的橋梁，努力化解和改善親子關系，重燃留守兒童心中的希望之火。家校同心，水滴石穿，終有一天留守兒童豁達開朗的本心會被還原。只要有一線希望，我們都不能再放任留守的心繼續品嘗孤單。

3.引導留守兒童發掘自身閃耀的一面，增強其參與集體活動的信心和意愿，走出孤獨城堡。“天生我材必有用”，人生在世，不管是誰總會有一些立身之本。留守兒童因自卑怯弱、底氣不足，不敢展示自身優勢，認為自己處處不如人，覺得在集體活動中不能發揮作用，于是把自己封閉在孤單的城堡里，不交際不溝通，情緒得不到宣泄，內心抑郁苦悶無法排遣。作為孩子領路人的老師和家長，必須盡己所能引導留守兒童發現自己的閃光點，給予他們參與集體活動的信心和勇氣，幫助他們擺脫孤獨城堡的禁錮，全身心地投入到實踐活動中。在充滿歡聲笑語的集體生活中體會天真無邪，重塑陽光心靈，培養健康人格和心理。

4.師資力量薄弱是農村留守兒童不能承受之重，有關部門應大力改變現狀，為孩子保留一些溫暖的慰藉。鄉鎮學校師資力量奇缺一直是社會的痛點，費盡心思請來的年輕教師還沒熟悉環境就已如驚弓之鳥匆匆逃離。本就已陷入情感荒漠的留守兒童，更需要廣大教師付出更多的情感甘霖，但這已不是僅靠學校單薄的力量就能解決的，需要動員全社會有關部門一起努力，為在偏僻鄉村堅守教學崗位的教師謀福祉、改善生活條件，盡力為教師創造施展抱負的各種平臺，營造良好的校園人文氛圍，盡其所能挽留教師離去的腳步，為留守兒童保留一些溫暖的慰藉。

5.整合社會力量了解留守兒童的心理健康問題，搭建愛心平臺，消除歧視現象。留守兒童由于父母長期在外，內心的煩惱與矛盾無從訴說，無人引導，使得他們內心封閉、孤單抑郁，部分留守兒童受不良分子的誘惑、拉攏，出現違紀行為或違法犯罪的現象，致使社會大眾歧視留守兒童這個群體。一些留守兒童接收到來自社會的不友好信息，心生怨恨，繼而產生報復社會的不良心理，內心逐漸變得陰暗。需要全社會搭建起愛心平臺，消除歧視現象，共同聯手驅除留守兒童的心魔和孤單，堅決避免留守兒童成為家庭之痛、社會之殤。

總之，關愛農村留守兒童，人人有責，全社會都要平等、真心對待他們，讓孱弱的身影不再孤單，讓留守的心不再飄零，愿我們為他們保留一份童年的純真。