——產(chǎn)教融合視角下園藝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升途徑探究——

□ 海南省農(nóng)林科技學(xué)校 吉高康

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。2017年12月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合。

一、產(chǎn)教融合促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升的路徑

1.通過(guò)產(chǎn)教融合，發(fā)揮行業(yè)對(duì)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升。2008年，學(xué)校就提出要把行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到學(xué)校協(xié)助各專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂等的設(shè)想，并于2010年聯(lián)合海南富友種苗有限公司、三亞市南繁科學(xué)研究院等、三亞雷豐科技有限公司等共同組建了園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)也成立了其他各專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。各專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期或不定期的組織學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家或兼職教師開(kāi)展教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研討和交流，對(duì)接最新職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，促使教師調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，既發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)，又督促教師不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，重新構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提升專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。

2.結(jié)合指導(dǎo)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升。自2008年以來(lái)，根據(jù)不同區(qū)域、不同支柱產(chǎn)業(yè)等特點(diǎn)，學(xué)校借助村官班辦學(xué)平臺(tái)，組建園藝專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)結(jié)合瓊南地區(qū)各市縣大產(chǎn)業(yè)與農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，指導(dǎo)農(nóng)民(村官班學(xué)生)成立各類(lèi)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社，專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期跟蹤專(zhuān)業(yè)合作社生產(chǎn)狀況，做到邊指導(dǎo)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)注入了新活力。如根據(jù)昌江縣五大村委會(huì)沙質(zhì)土壤特點(diǎn)，指導(dǎo)村官班學(xué)生李光明成立昌江五大金蜜果蔬專(zhuān)業(yè)合作社（現(xiàn)組建了昌江麒麟農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司）；指導(dǎo)陵水縣本號(hào)村委會(huì)黎釗，根據(jù)陵水縣消費(fèi)的需求，成立了“陵水本號(hào)益源食用菌種養(yǎng)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社”，帶動(dòng)了周邊村民發(fā)展食用菌產(chǎn)業(yè)，成了全縣食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶頭人；指導(dǎo)保亭六弓鄉(xiāng)村官班學(xué)生胡亞偉創(chuàng)辦“奮發(fā)村蔬菜專(zhuān)業(yè)合作社”并制訂產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步探索和規(guī)范適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。在指導(dǎo)合作社生產(chǎn)過(guò)程中，園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展產(chǎn)業(yè)扶貧的同時(shí)，開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與扶貧工作和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展了自己的專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校催化合作社產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合作社催化教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)催化人才培養(yǎng)”的良性循環(huán)。

3.通過(guò)產(chǎn)教融合，引進(jìn)企業(yè)科研項(xiàng)目和課題，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升。通過(guò)深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，促進(jìn)教師和企業(yè)員工科研、課題、教學(xué)和生產(chǎn)水平的提高是產(chǎn)教融合的重要目標(biāo)。為了加強(qiáng)教師的科研和課題引進(jìn)能力，學(xué)校想方設(shè)法為教師和企業(yè)搭建平臺(tái)。2010年，學(xué)校與海南富友種苗有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、基地共建、科研合作、學(xué)生資助、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等。2017年，學(xué)校引進(jìn)海南富友種苗有限公司的西瓜種子選育及鑒定項(xiàng)目，企業(yè)提供土地，企業(yè)帶著育種團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校基地，帶來(lái)企業(yè)生產(chǎn)管理、科研一線最優(yōu)秀技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能以及最新的技術(shù)和設(shè)備，彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)最新技術(shù)掌握相對(duì)滯后的缺陷，專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)科研人員本著互利共贏的宗旨，在朝著共同提高的目標(biāo)通力合作過(guò)程中，他們互相交流、探討，專(zhuān)業(yè)教師在生產(chǎn)一線全程同步參與西瓜育種鑒定項(xiàng)目，進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)到項(xiàng)目生產(chǎn)的規(guī)范及企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，教師的科研能力和課題引進(jìn)能力得到了很大的提高，一批具有真才實(shí)干的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)起來(lái)，這為學(xué)校將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一筆巨大財(cái)富。

4.探索多種服務(wù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合形式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。為充分發(fā)揮學(xué)校瓊南地區(qū)唯一一所農(nóng)業(yè)類(lèi)中職學(xué)校的輻射示范作用，增強(qiáng)農(nóng)民科技興農(nóng)意識(shí)，學(xué)校積極探索多種服務(wù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)教融合方式，有效促進(jìn)園藝專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——

（1）借村官班平臺(tái)，產(chǎn)教融合促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。自2008年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)在瓊南各市縣開(kāi)辦村官班，抽調(diào)專(zhuān)業(yè)教師利用周末、節(jié)假日走村串戶為農(nóng)民送教下鄉(xiāng)，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)生活上的問(wèn)題，走的是教學(xué)實(shí)踐與大農(nóng)業(yè)、大產(chǎn)業(yè)融合的道路，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)、實(shí)踐、訪談、總結(jié)，教師業(yè)務(wù)能力日益提高，在生產(chǎn)上都變成了行家里手。

（2）通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，產(chǎn)教融合促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在服務(wù)三亞市天涯區(qū)政府高峰管區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，學(xué)校以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式進(jìn)行產(chǎn)教融合，組建培訓(xùn)及服務(wù)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，進(jìn)駐高峰管區(qū)，開(kāi)展了為期6個(gè)月的教學(xué)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師走遍了當(dāng)?shù)氐?000多個(gè)農(nóng)戶，收集了大量的教學(xué)案例。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合各市縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和生產(chǎn)季節(jié)，根據(jù)要求派出專(zhuān)業(yè)教師奔赴各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)及指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)，培養(yǎng)了一支產(chǎn)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，提高了教師的實(shí)踐能力，提升了專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。

（3）通過(guò)產(chǎn)業(yè)輻射，產(chǎn)教融合促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幾年來(lái)，為助力海南脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)校利用資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研究培育適合在我省中部少數(shù)民族地區(qū)種植的食用菌優(yōu)良種苗，并利用中部地區(qū)橡膠林下、檳榔林下、竹林下溫度較低及溫差較大的優(yōu)勢(shì)，模仿天然野生環(huán)境，進(jìn)行林下仿野生靈芝、木耳、茶樹(shù)菇等食用菌種植生產(chǎn)和研究，指導(dǎo)村民充分利用林下資源發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。截至目前，已為保亭縣毛感鄉(xiāng)提供41537個(gè)靈芝包、4209個(gè)木耳包，為陵水縣本號(hào)鎮(zhèn)提供了3680個(gè)木耳包，為白沙縣打安鎮(zhèn)提供6000個(gè)靈芝包，專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常到食用菌種植基地了解種植戶的生產(chǎn)情況，幫助他們解決生產(chǎn)疑難問(wèn)題，通過(guò)食用菌產(chǎn)業(yè)輻射，有效促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，既在一定程度上解決了中部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的問(wèn)題，也逐步提高專(zhuān)業(yè)教師的科研能力、指導(dǎo)生產(chǎn)能力及應(yīng)對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)產(chǎn)教融合基地建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升。學(xué)校采取搭“平臺(tái)、引企業(yè)、共經(jīng)營(yíng)”的模式，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其對(duì)外經(jīng)營(yíng)需要，建立各個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合基地，興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)管理模式，聘請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范和高技能人才坐鎮(zhèn)，緊密?chē)@各專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，讓教師、學(xué)生輪流參與到基地的日常生產(chǎn)和管理過(guò)程中去，企業(yè)、教師、學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確，企業(yè)在合作中實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)，同時(shí)為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)路徑。關(guān)鍵是通過(guò)產(chǎn)教融合基地建設(shè)，教師把理論與生產(chǎn)相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，把教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，為職業(yè)學(xué)校建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍搭建了良好平臺(tái)和載體。

二、產(chǎn)教融合促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升的保障措施

1.政府的大力支持。地方政府應(yīng)當(dāng)在國(guó)家產(chǎn)教融合政策的框架下，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)院校與地方產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展的相關(guān)政策、措施。五指山市政府為促進(jìn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，出臺(tái)了促進(jìn)產(chǎn)教融合系列政策，在學(xué)校種植養(yǎng)殖基地建設(shè)，種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的合作、輻射、扶持等方面給予大力支持，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展和教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的改善，保證產(chǎn)教融合促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提升。

2.學(xué)校的制度保障。提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。學(xué)校要以產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理念，明確自身自己的優(yōu)勢(shì)資源和吸引力，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)的需求，推動(dòng)產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)，出臺(tái)保障產(chǎn)教融合促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力提升的相關(guān)制度，如：鼓勵(lì)教師深入農(nóng)業(yè)基層、農(nóng)業(yè)企業(yè)等生產(chǎn)一線的措施；教師引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的激勵(lì)措施；結(jié)合學(xué)校園藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展師生共同創(chuàng)業(yè)的扶持制度等，以制度助推企業(yè)走進(jìn)來(lái)，教師走出去，做到教師、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，保障產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展和提升教師教育教學(xué)水平。

3.構(gòu)建產(chǎn)教融合多維平臺(tái)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有力途徑，也是服務(wù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要抓手。要保證產(chǎn)教融合持續(xù)健康發(fā)展，必須著力構(gòu)建由政府農(nóng)業(yè)主管部門(mén)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)合作社等領(lǐng)域組成的產(chǎn)教融合多維平臺(tái)，共同研究、分析、掌握、對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，主動(dòng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校作為產(chǎn)教融合多維平臺(tái)的重要載體，因時(shí)因勢(shì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向，積極對(duì)接農(nóng)業(yè)一線產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)、教、學(xué)齊步協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯、發(fā)揮產(chǎn)教融合多維平臺(tái)的內(nèi)力，對(duì)促進(jìn)多方共贏、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力的提升意義重大。