做好口語教學,提升小學生語文素養

□ 海南省澄邁縣美亭學校 林 逸

在小學新課程標準中，傳統教學中的聽、說、讀、寫教學核心被寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合能力五個新教學目標替代。在傳統語文教學中的聽、說教學被口語交際替代，這也體現了小學語文教學與時俱進的特征。“交際”是指人與人之間的相處、溝通，兩人以及兩人以上通過語言等方式進行情感、信息上的交換、討論，“交際”是一個需要兩個以及兩個以上的個體才能進行的互動過程。因此，口語交際具有一定的社會交際性質，進行口語教學也能讓學生理解社會文化、傳統文化。

一、小學語文口語教學解析

社交性以及情境性是小學口語教學的主要特點，小學口語教學活動應該圍繞這兩點來開展，在日常教學的過程中通過師生、生生之間的交流，培養小學生的口語能力。小學口語教學與閱讀、識讀教學不同，小學口語教學目前沒有嚴格的評價考核體系，在小學語文教學中處于輔助地位。但是口語交際能力在小學生未來的工作學習生活中卻有著至關重要的作用。在新課改不斷推進的環境下，語文教學與學生的日常生活聯系越發密切。小學語文本就是社會文化、傳統文化、歷史文化的集合，所以小學語文教學內容更應該符合目前社會的發展情況，融入小學生日常的生活學習中。隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活節奏越來越快，口語交際能力在生活中也越發重要，通過培養小學生的口語交際能力，能夠有效地幫助小學生在信息時代獲取所需要的信息，鍛煉小學生的思維能力，訓練小學生的言行舉止，提升小學生的道德品質。這對小學生的生活、學習、未來的工作都有著積極作用。

二、小學語文口語教學的實施策略

1.完善口語教學體系。教學系統中教學目標、教學內容、教學方法構成了完整的教學活動。因為小學語文口語教學沒有明確的考核評價機制，所以目標的制定也就尤為重要，口語教學目標的設定要以提升小學生綜合素質為核心，將傾聽、表達、交流作為目標指定的導向內容。筆者通過調查研究，將小學口語教學分為了三個部分：語文應用能力培養、價值觀培養、學習方法培養，只有在教學過程中制定合理的教學目標，才能確保在教學過程中不會迷失教學方向。在語文應用能力方面，要求學生能夠做到流利表達、結構完整、深入思考，將能夠說普通話轉變為能夠用普通話進行交流。在學習方法培養方面是指用正確的教學方式，幫助學生養成良好的學習習慣以及生活習慣，將課堂上學習的內容學以致用，將課堂教學內容與學生生活學習相互結合，體現口語教學的實際意義。在價值觀培養方面是指學生在交流的時候要有正確的認知，教師在教學的過程中要注意讓學生體會文章中的思想情感，從而為學生建立正確的價值觀。學生在這個過程中不僅能夠建立正確的是非觀，還能加深對課文的理解，提升學生的理解能力。

2.運用情境進行教學。學生的口語能力需要長時間的鍛煉培養，所以培養小學生口語能力的過程要根據小學生的學習發展而不斷變化。“興趣是最好的老師”，想要有效地開展口語教學活動，首先就需要培養學生對語文知識以及語言知識的興趣，激發小學生的學習興趣是教學中的重點內容。小學生的身體以及心理都尚未發育成熟，對新鮮事物的好奇心比較重，但是對事物通常容易失去興趣。教師可以通過有趣的口語競賽，讓學生對口語知識的學習持續抱有興趣。口語競賽的內容可以通過構建各種生活情境進行，讓學生扮演其中的角色。比如，可以模擬學生的家庭生活環境，讓學生扮演其中的長輩，然后互相進行對話。教師對小學生自己構造的句子進行解析，對小學生的表現進行打分，通過學生之間的相互競爭，提升小學生的學習積極性。

3.挖掘生活口語素材。由于小學生的生活閱歷少以及對事物的認知都處于比較粗淺的狀態，所以小學生在進行口語練習的時候會出現“無話可說”的狀態，這也是小學口語教學的難點所在。想要提升小學生的口語能力，首先就要讓學生做到“有話可說”。小學課本中的課文為學生提供了豐富的表達素材，但是課文中的內容通常會脫離實際的生活，應用性不強。教師可以將學生的生活與口語教學相互結合，讓學生對自己的生活、家庭進行解說，學生在描述自己的家庭以及生活的時候，自然而然地就能豐富自己的口語素材。并且，在豐富小學生的口語素材的同時，豐富小學生的寫作素材，還能提升小學生的寫作能力。此外教師可以引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中學習語文知識。教師可以讓學生觀察上學路上的行人、來來往往的車輛、學校中學生教師的行為，讓學生在課堂上描述這些事物。這個過程不僅能夠豐富小學生的認知，還能讓學生認識到生活中有許多事物可以與學習相互結合，激發學生的學習積極性。

4.通過朗讀培養小學生的口語能力。朗讀是目前小學生學習課文以及新知識的主要學習方法，朗讀不僅可以豐富學生的詞匯量，還能加深學生對文章的理解，有效鍛煉學生的表達能力，從而提升小學生的口語能力。口語能力中“語言”是核心組成部分，而小學生日常交流中的語言由小學生的直覺思維構成，小學生的思維方式直接會對其語言表達能力造成影響。通過反復地閱讀文章，能夠讓學生不斷深化對文章的理解。在熟讀文章的同時，讓學生模仿其中的表達方式，形成慣性思維。除了語言組織能力，發音在口語教學過程中同樣重要，學生也可以在練習發音的過程中理解詞義的褒貶含義、說話時的表達方式、語句發聲的抑揚頓挫，從而提升小學生的口語能力。正確的發音使得小學生說話的語調讓人覺得舒適，從而在他人心中建立良好的形象。

綜上所述，口語教學在小學語文教學中有著重要的地位，對學生未來的工作學習會產生至關重要的影響，教師要將提升小學生口語能力作為重要的教學目標。并且口語能力的提高對學生的閱讀、寫作能力都有著促進作用，教師要通過情景教學、朗讀教學提高小學生的口語能力，引導學生挖掘生活中的學習素材，豐富小學生的口語素材以及寫作素材，從而促進小學生的全面發展。