培養(yǎng)學(xué)生理性精神的思考與探索

□ 海南省臨高縣西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡小蓮

理性思維的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活作用也很大。本文通過(guò)認(rèn)識(shí)理性精神的相關(guān)內(nèi)容，分析思想政治課堂教學(xué)理性精神培養(yǎng)困難的原因，并結(jié)合課例談?wù)勛约簩?duì)思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性精神的思考與探索。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之理性精神的認(rèn)識(shí)

1.理性精神。何為理性？即與感性相對(duì)應(yīng)的品性，是人們對(duì)事物能夠進(jìn)行合理性地認(rèn)識(shí)，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行邏輯推理的能力。而理性精神是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中能夠用自己的思維去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、思考事物內(nèi)在的聯(lián)系,在實(shí)踐過(guò)程中人們能夠始終堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,能夠不斷反思自我,對(duì)權(quán)威不盲從不屈服,自己能夠獨(dú)立思考,能夠按事物發(fā)展的規(guī)律辦事,不會(huì)感情用事,能夠在獨(dú)立思考的前提下做出理性判斷。

2.思想政治學(xué)科的理性精神。高中思想政治學(xué)科的理性精神是指高中思想政治學(xué)科中在學(xué)生發(fā)展方面,對(duì)學(xué)生需要具備的理性精神所提出的要求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中思想政治課程中的經(jīng)濟(jì)、政治、法治、哲學(xué)與文化等諸多內(nèi)容,可以有意識(shí)地提醒自己,在日常的言行中要努力克服自身的弱點(diǎn),不斷克服盲目,戰(zhàn)勝愚昧,逐漸走向成熟,能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),提高學(xué)生參與社會(huì)的能力，能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),辯證地理性地思考、解決各種問(wèn)題。

二、思想政治課堂教學(xué)中培育理性精神存在的問(wèn)題及原因分析

1.教師理念落后。從政治教師自身來(lái)看，一些教師過(guò)度重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，輕視教學(xué)能力發(fā)展與教學(xué)方法創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考等傾向，忽視了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。政治教師專(zhuān)業(yè)化水平的高低，直接關(guān)系著思想政治學(xué)科理性精神培養(yǎng)的成敗。因此，提高教師隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)化水平，更新教育觀念，對(duì)貫徹新課程理念、促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

2.課程資源利用不足。課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。在思想政治課堂教學(xué)中培育理性精神需要整合具有政治學(xué)科可操作性的課程資源。而一些教師在課堂教學(xué)中，僅就書(shū)論書(shū)，不關(guān)注時(shí)政，不關(guān)注生活，不關(guān)注情境教學(xué)，只教授學(xué)生吞咽生硬枯燥乏味的理論知識(shí)。不論學(xué)生是否明白理解知識(shí)內(nèi)容，更談不上學(xué)完知識(shí)后，能養(yǎng)成理性精神的核心素養(yǎng)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對(duì)思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性精神的思考與探索

1.轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂教學(xué)中理性精神培養(yǎng)理念。教師是課堂教學(xué)組織者與主導(dǎo)者，課堂教學(xué)中能否體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師的理性精神培育理念是否轉(zhuǎn)變，并將理念貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到以社會(huì)真實(shí)情境去引導(dǎo)學(xué)生辯證思考及看待社會(huì)發(fā)展方方面面，使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)社會(huì)建設(shè)持有理性的認(rèn)識(shí)，能以社會(huì)主人翁的積極態(tài)度參與社會(huì)思考，為今后投身社會(huì)建設(shè)做準(zhǔn)備。

比如高中思想政治教材必修一經(jīng)濟(jì)生活模塊中第七課第二框“收入分配與社會(huì)公平”這一課的教學(xué)理念。收入差距拉大和分配不公平是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)極其嚴(yán)峻和不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。處理好效率與公平的關(guān)系對(duì)穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展具有重要意義。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持“以人為本”著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷收入分配和收入差距拉大的現(xiàn)狀的能力。通過(guò)實(shí)際教學(xué)使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)這塊“蛋糕”不僅僅要做大，更要做好,社會(huì)和諧要求我們必須處理好效率與公平的關(guān)系。在授課過(guò)程中,教師可以采取活動(dòng)教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中探究、思考、感悟收入分配公平在社會(huì)實(shí)踐中的意義。

在整個(gè)教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識(shí)地將理性精神輸送入課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的能力。

2.整合課程資源，有效利用資源培養(yǎng)學(xué)生理性精神。課程資源是“課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和”。在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的課堂教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題,如：整合“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的資源來(lái)設(shè)計(jì)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”的教學(xué)。如：整合遭央視點(diǎn)名快手不良主播遭到封殺、今日頭條內(nèi)涵段子的永久關(guān)停、整頓抖音評(píng)論功能等資源來(lái)設(shè)計(jì)“在文化生活中選擇”的教學(xué)。

整合課程資源，有效利用資源培養(yǎng)學(xué)生理性精神落實(shí)到具體課例中：比如在高中思想政治教材必修二政治生活模塊中“民主監(jiān)督”這一課的設(shè)計(jì)中以新聞“小狄辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照和法人執(zhí)照期間所遇挫折”為情境展開(kāi)探究。

課堂探究環(huán)節(jié)：

探究一：面對(duì)如此情況，小狄該怎么辦呢？請(qǐng)結(jié)合民主監(jiān)督的知識(shí)，幫小狄想想辦法?學(xué)生通過(guò)閱讀教材，思考討論，回答小結(jié)獲取民主監(jiān)督的合法渠道及新形式的知識(shí)。

探究二：通過(guò)設(shè)計(jì)銜接小狄辦證困難，同村村民提議圍堵工商局的情境，讓學(xué)生判斷此舉是否可行，若不行，該如何行使監(jiān)督權(quán)？學(xué)生通過(guò)思考討論而得出結(jié)論：公民怎樣行使監(jiān)督權(quán)。通過(guò)具體情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

探究三：通過(guò)小狄參與民主監(jiān)督的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)公民參與民主監(jiān)督的意義。

課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)：以臨高全縣上下正在積極開(kāi)展“創(chuàng)建文明城市、創(chuàng)建衛(wèi)生城市”的雙創(chuàng)活動(dòng)，以提升臨高文明新形象，打造文明新臨高為背景，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)臨高雙創(chuàng)活動(dòng)中的問(wèn)題，確定監(jiān)督目標(biāo)，制定監(jiān)督方案，在引導(dǎo)學(xué)生思考和制定監(jiān)督方案過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中展示臨高某糖廠環(huán)境污染圖片，垃圾回收?qǐng)D片引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勁R高縣現(xiàn)存的一些問(wèn)題，并在課堂中通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撥打12345熱線(xiàn)向政府反映問(wèn)題，行使作為公民所擁有的監(jiān)督權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)民主監(jiān)督知識(shí)后，運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，檢測(cè)學(xué)生理性精神核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中整合新聞視頻、臨高某糖廠、臨高雙創(chuàng)活動(dòng)、撥打政府12345熱線(xiàn)等課程資源，設(shè)置情境問(wèn)題加以探究，提升學(xué)生思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理性精神的目的。

3.提升具有理性精神辯證性有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)能力。何謂辯證性的問(wèn)題，顧名思義就是其中蘊(yùn)含對(duì)立統(tǒng)一性的問(wèn)題，需要學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的思維進(jìn)行思考和解答。 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下思想政治課堂教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)理性精神的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有正確的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生參與社會(huì)的能力，能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)辯證地理性地思考、解決各種問(wèn)題。而這些要求的實(shí)現(xiàn)是離不開(kāi)辯證思維。這就需要教師提升設(shè)計(jì)辯證性有效問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)出高水平的辯證性問(wèn)題，是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維的關(guān)鍵所在。學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，全面辯證看待問(wèn)題的能力的提高。

在辯證性問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要使得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有疑問(wèn)性、開(kāi)拓性、發(fā)散性等特征，這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生多角度、全面地展開(kāi)想象和思考，而不是局限于某一點(diǎn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)辯證性問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生理性精神落實(shí)到具體課例中，比如在高中思想政治教材必修二政治生活模塊《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》的設(shè)計(jì)中，以“中美貿(mào)易戰(zhàn)”視頻短片為背景，開(kāi)展教學(xué)。

課堂探究——

探究一：

問(wèn)題1：短片中涉及國(guó)際關(guān)系中哪些主體、內(nèi)容和基本形式？

問(wèn)題2：特朗普為何此時(shí)對(duì)華加征關(guān)稅？

學(xué)生通過(guò)思考，小組討論進(jìn)而獲得：國(guó)際關(guān)系的含義內(nèi)容形式：國(guó)際關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種利益關(guān)系，利益的對(duì)立則是引起國(guó)家沖突的根源。

探究二:

針對(duì)這一做法，國(guó)內(nèi)存在兩種觀點(diǎn)。

主戰(zhàn)派：貿(mào)易戰(zhàn)開(kāi)打是必然的。

主和派:是一場(chǎng)口水戰(zhàn)，不會(huì)開(kāi)打。

學(xué)生通過(guò)理性思考，小組討論及分析兩種觀點(diǎn)，談原因從而得出：影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素是國(guó)家利益，維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

探究三：

針對(duì)美國(guó)對(duì)我國(guó)做出加征關(guān)稅等系列之舉，我國(guó)也迅速做出相應(yīng)的反擊，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)家利益受到侵犯時(shí)持有什么態(tài)度？

學(xué)生通過(guò)思考得出：堅(jiān)定維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。

整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)辯證性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的辯證認(rèn)識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)理性精神養(yǎng)成的目標(biāo)。