基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐

□ 海南省東方市第一小學(xué) 許家歡

研究表明，由于翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的運(yùn)行以及微課設(shè)計(jì)能夠有效地解決小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間匱乏等問題，又因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂當(dāng)中的微課和小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)擁有的實(shí)踐性、綜合性等都具有較好的契合點(diǎn)，并且可以有效地幫助學(xué)生在語(yǔ)文聽、說、讀、寫等各方面能力的提升，所以研究翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐是很有意義的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐的現(xiàn)狀

毛澤東說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。因此調(diào)查取證，研究探索是獲得真正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。筆者希望通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的微課教學(xué)情況的研究與分析，找出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)中所存在的問題，與此同時(shí)，也為翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)微課的開發(fā)和設(shè)計(jì)提供科學(xué)化、客觀化的依據(jù)。并且對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)微課需求提供論證，也為研究的必要性和實(shí)用性提供支持。

1.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)所持有的態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均在三十五位學(xué)生當(dāng)中有二十二位學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)表示出感興趣，喜歡，其占據(jù)學(xué)生比例的62.9%，這些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程都表示出喜歡，并且覺得很有趣，還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己表達(dá)。可是也有十三位學(xué)生感覺這樣的語(yǔ)文課程時(shí)間比較短，而老師還會(huì)占用一些時(shí)間進(jìn)行書本內(nèi)容的教學(xué)，因此感覺并不是很喜歡，而這部分學(xué)生占據(jù)總比例的20%。從這一數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的探索性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)都是相當(dāng)符合小學(xué)階段學(xué)生年齡的，因此也受到了學(xué)生們的廣泛喜愛，而過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇見的困難。根據(jù)調(diào)查當(dāng)前有42.9%經(jīng)過調(diào)查的學(xué)生向老師反映其所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不足，因此沒有辦法很好地完成。也有學(xué)生總是覺得上課的時(shí)候自己發(fā)言機(jī)會(huì)很少。94.3%的學(xué)生還表示，在課程結(jié)束之后不會(huì)再嘗試?yán)蠋熕贾孟聛淼娜蝿?wù)，她們覺得主要原因是因?yàn)橛洸蛔±蠋熕贾萌蝿?wù)的細(xì)節(jié)。并且語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的特殊性是要使用很多時(shí)間去進(jìn)行展示、探索的，過去傳統(tǒng)的課堂無法做到這類教學(xué)安排。所以究竟如何在課堂上為學(xué)生留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行探索和討論以及展示，這是當(dāng)前所需要注意的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐的案例

《數(shù)金魚》語(yǔ)文學(xué)習(xí)微課案例。（1）選題類型的分析。《數(shù)金魚》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)書當(dāng)中的第三課時(shí)的內(nèi)容，其中主要強(qiáng)調(diào)的是字詞教學(xué)以及誦讀兒歌的方式方法。《數(shù)金魚》這一教學(xué)內(nèi)容不僅能夠有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之外的知識(shí)，還可以很好地幫助語(yǔ)文與其他學(xué)科搭建聯(lián)系。所以這一課文可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓知識(shí)點(diǎn)充分地在微課當(dāng)中體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看，并且從中學(xué)到知識(shí)。只有這樣的教學(xué)課堂才能夠?yàn)閷W(xué)生留出更多交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的空間。

《數(shù)金魚》是一篇比較簡(jiǎn)短的兒歌，當(dāng)中還涉及數(shù)學(xué)知識(shí)和分類概念，內(nèi)容從語(yǔ)文拓展到小學(xué)數(shù)學(xué)，并且使用語(yǔ)文表達(dá)的方法展現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的分析。《數(shù)金魚》需要充分立足于課文本身，再與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況以及知識(shí)基礎(chǔ)相結(jié)合，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，有效地實(shí)施跨學(xué)科的知識(shí)探索。但是語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容始終還是語(yǔ)文，不能主次內(nèi)容出現(xiàn)模糊情況。

這一課程的教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)文的知識(shí)表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容為字詞的認(rèn)識(shí)與誦讀、看圖進(jìn)行分類以及流利地朗讀課文。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要難點(diǎn)就在模仿創(chuàng)作等方面，首先需要進(jìn)行看圖分類，再使用分類結(jié)果去模仿兒歌的教學(xué)形式進(jìn)行良好的表達(dá)，最后再對(duì)自己的創(chuàng)作以及他人的創(chuàng)作實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐的效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的微課究竟能不能有效地讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到提升，是當(dāng)前所較為關(guān)注的事情，而在對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行研究之后，讓對(duì)比班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估與分析，設(shè)計(jì)出面向老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)微課教學(xué)感受的調(diào)查問卷，讓其能夠詳細(xì)的了解微課開發(fā)與設(shè)計(jì)的滿意程度。并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的微課實(shí)踐與微課設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成計(jì)劃。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)出語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。例如：聽——要能夠在聽老師的朗讀或者聽錄音的時(shí)候，就能夠聽懂相應(yīng)的句子以及詞語(yǔ)，甚至是一些簡(jiǎn)單的故事，并且在聽他人講話的時(shí)候，能夠一邊聽，一邊想，一邊記，從而養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣；說——能夠思路清晰地回答同學(xué)或者老師的問題，用詞規(guī)范，還需要準(zhǔn)確地朗讀出學(xué)過的句子，詞語(yǔ)以及生字；讀——能夠流利地、正確地朗讀出課文，并且能夠讀出句子當(dāng)中所要表達(dá)的語(yǔ)氣和感情，并可以借助拼音進(jìn)行故事朗讀，對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，可以自主進(jìn)行閱讀；寫——可以使用偏旁部首或者音序等兩種查字典的方法學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，可以用不同的識(shí)字方式記生字，擁有獨(dú)立識(shí)字的能力，還要做到書寫工整，字體勻稱，正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；綜合——學(xué)生要能夠積極地進(jìn)行探索，親自動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)，展示出自己的學(xué)習(xí)成果。

2.對(duì)教學(xué)前期以及后期進(jìn)行成績(jī)對(duì)比。所謂的數(shù)據(jù)分析，就是指使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)地分析，從中獲取有效的信息，再做出結(jié)論。

綜上所述，微課的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂的開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施還能夠幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間不足等問題。