微格教學片中的鏡頭質量

王劍峰

（作者單位：沈陽大學音樂與傳媒學院）

在教學中，教師的教學質量是由考核人員考核的，但對于考核結果，尤其是不足之處，教師本人不一定能真正認識到，而他又無法在講課過程中，以一個在臺下考核者的角度來評定自己。如何解決這一矛盾，使教師尤其是即將走上教師崗位的師范生迅速提高教學質量，至關重要。

通過現代化的微格教學手段，這個問題便迎刃而解。微格教學手段是在微格教室的控制室里，由操作人員通過控制臺，控制固定在教室墻壁上的攝像機，并運用蒙太奇手段，真實、生動地記錄教師實施教學方案的全過程。然后，教師再以一個聽課者的身份觀看錄像片，此時，對自己教學方案的實施、教學技能的使用及學生接受的效果等情況，一定會有一個全新的、深刻的認識。正所謂“耳聽為虛，眼見為實”。因此，微格教學片對提高教師的教學質量具有真正的實際意義。

由于受微格教室特殊環境的限制，微格教學片的拍攝中只能使用推鏡頭、拉鏡頭和搖鏡頭。

1 推鏡頭的運用

推鏡頭是指被攝體的位置不變，但使觀眾感覺鏡頭漸漸接近被攝對象觀察。被攝對象由遠及近，由大景別到小景別，它主要的作用是突出介紹畫面中起重要作用的人或物。

當教師在認真講解某一難點時，用推鏡頭慢慢推向教師，使人們的視線全部集中在教師身上。這樣，教師的形象更加突出，教師的講解會更具吸引力，給人留下深刻印象。當學生在認真聽課時，用推鏡頭慢慢推向某個學生。從學生的神態中可以反饋出教師教學方案、教學技能等方面的實施效果。同時，也使人仿佛感覺這個鏡頭推的過程，也是學生領悟知識的過程。當教師講解講臺上的某個儀器時，用推鏡頭慢慢推向儀器，使人的視線全部集中在儀器上，則儀器的特點就會被清晰而深刻地表現出來。而且，這個鏡頭使觀看錄像帶的人也如同加入到課堂里，縮短了與課堂的距離，富有感染力。當某個學生站起來回答教師提出的問題時，用推鏡頭慢慢推向學生，同樣使人們的視線集中在學生身上，判斷學生的回答是否正確。這個鏡頭的運用，把教師與學生緊緊聯系在一起，能突出體現師生之間的雙邊交流情況。

2 拉鏡頭的運用

拉鏡頭是指被攝對象的位置不變，攝像機逐漸遠離被攝對象，由近及遠，由某一局部到整體，有小景別到大景別，展示開始出現的人或物與周圍環境的關系。

當教師宣布上課并把本節課要講的內容介紹完后，用拉鏡頭慢慢從教師拉至全景，使人感覺一場戲的帷幕慢慢拉開，戲的內容即將展現在觀眾眼前。當教師在黑板上寫完一段內容后轉身講解時，鏡頭從內容上慢慢拉開，最后使教師和黑板上的內容都保留在畫面中。這樣，使人既看清了黑板上的內容，又看到了教師的講解。當鏡頭停留在某個學生的記錄筆記上一段時間后，用拉鏡頭從學生的筆記上拉開至學生的全景。這樣即可以觀察到一個學生的聽課情況，又使人的視線范圍隨著鏡頭的拉開而逐漸擴大，了解全體學生的聽課情況。

3 搖鏡頭的運用

搖鏡頭是指在拍攝時，攝像機的位置不動，只是用鏡頭連續變化拍攝方向，使觀眾對眼前場景或事物的各個部分，進行逐一觀察。這種拍攝方法能產生拉長時間、空間的效果。

搖鏡頭分為水平方向搖鏡頭、垂直方向搖鏡頭、斜向搖鏡頭和旋轉搖鏡頭。在微格教學片的拍攝中只能使用前三種搖鏡頭，且多用于拍攝教師。

3.1 水平方向搖鏡頭的運用

在課堂上，學生是不動的，而教師在講臺上做適當的左右移動。這時，用水平方向的搖鏡頭跟蹤拍攝，可以保證教師始終出現在畫面里，同時使畫面也具有一定的動感。這種鏡頭最適合拍攝教師，故占全片的很大部分。

為觀察并表現學生的聽課情況，可以用水平方向搖鏡頭從左向右慢搖。如果把這個鏡頭與一個從學生近景拉開的鏡頭相連接，將是一個完美的鏡頭組接，富有極強烈的動感和美感。

3.2 垂直搖鏡頭的運用

當某個學生記錄筆記時，用垂直下搖鏡頭從學生的面部下搖到筆記本上并結合推鏡頭推成特寫鏡頭，可以重點表現學生的理解和接受情況。

要重點表現黑板上的內容時，用下搖鏡頭隨教鞭從上往下搖，使內容更加醒目，便于記憶。

在學生回答完教師提出的問題準備坐下時，用下搖鏡頭拍攝直到學生坐下動作完成，然后切換其他鏡頭。否則，當學生向下出畫面時，便形成一個空畫面，破壞了鏡頭的美感。

3.3 斜鏡頭的運用

“微格”片中的斜搖鏡頭，并不像其他電視片中斜搖鏡頭那樣直觀，一般都是與一些推、拉鏡頭結合使用。

在一個教師介紹儀器特點的中景畫面里，當教師要求學生仔細觀察儀器時，如果直接用推鏡頭拍攝儀器，則只能拍攝到儀器的一部分和教師的腰部。如果當鏡頭馬上要推到位時再下搖拍攝，就破壞了畫面的完整與美感，最好的方法是在推的過程中結合下搖進行拍攝。

當用微格教室側面的攝像機拍攝從教師拉開至全景的鏡頭時，由于攝像機的位置并不在教師的正前方，而是在距離側面墻較近的地方。鏡頭如果直接拉開，畫面的一側就會出現一部分墻壁的空畫面，或有可能出現立柱，破壞畫面的美感。因此，在鏡頭拉開過程中，要適當結合水平搖鏡頭，才可以避免出現以上的尷尬畫面。

以上只是在拍攝中的一些有代表性的鏡頭運用方法，在實際拍攝過程中，許多鏡頭還要隨時用蒙太奇手段進行合理組接。同時，在每次拍攝前，要與教師共同商討拍攝計劃等有關問題，這一環節非常重要，因為每個教師的授課風格不盡相同。因此，要認真了解授課教師的教案，另外還要仔細檢查拍攝設備工作是否正常，做到心中有數。只有這樣，才能保證拍攝過程中忙而不亂，使全片的鏡頭順通、流暢。

微格教學手段的出現，打破了傳統的教學方式，為現代化教學方式開辟了一條新途徑，是傳統師范訓練方式所望塵莫及的。如果所有從事教師職業的人，都能經過這種先進的、現代化的、科學的教學訓練方式，那么學生得到的將是高質量的教學方式傳授的科學知識。只有高質量的教學，才能培養出高質量的科學人才。

因此，微格教學片中的鏡頭質量可以極大提高畫面清晰度和連續性，對于提升教師教學質量和效果有重要的促進作用。