公共藝術教育“影視鑒賞
——景別”微課的設計過程

周春爾

（作者單位：硅湖職業(yè)技術學院）

微課作為一種新型的教學資源，以短小精悍、簡明清晰、技術得當、理念創(chuàng)新逐步應用于公共藝術教育中。微課早在2011年便有了一定的概念，2013年被稱為“微課元年”。近年來，各大高職高專院校都在倡導微課的發(fā)展與應用。學校公共藝術教育微課制作的現(xiàn)狀同推進學生全面發(fā)展的要求還有一定差距，對公共藝術教育缺乏高質(zhì)量的微課內(nèi)容，微課在實際教學中的應用較為欠缺，除了個別學校制作了一些精品的微課視頻之外，大多數(shù)微課的質(zhì)量都較一般，無法起到很好的拓展作用。所以，積極建設適應公共藝術教育微課發(fā)展已成為高職院校公共藝術教育工作的一項重要課題。

為貫徹落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》和《2018年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》要求和精神。江蘇省組織了2018年度教育信息化研究課題的申報工作。進一步提高全省教育信息化應用研究水平，積極探索教育信息化2.0時代信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的新思路、新方法、新模式，以教育信息化支撐和引領教育現(xiàn)代化。筆者申請了此次課題，課題名稱為民辦高職公共藝術《影視鑒賞》微課的設計與制作研究，根據(jù)微課的特點對公共藝術《影視鑒賞》課的景別專題進行了設計，下面筆者將簡單介紹整個微課的設計過程。

1 教學理念與目的

《影視鑒賞》作為《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中八門藝術限定性選修課程之一，任務是讓學生在掌握影視鑒賞基本理論和知識的同時，學會應用這些知識進行影視作品鑒賞。景別的劃分是影視鑒賞過程中首要學習的概念，通過本課程的教學，使學習者了解或掌握影視景別劃分的基本知識、景別在影視作品中及實踐拍攝中的運用等，豐富學習者的美育知識，提高學生對影視作品的審美感受力及鑒賞能力，從而提高人文素養(yǎng)和審美情趣，使學生擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2 教學內(nèi)容與重難點

（1）教學內(nèi)容：選取《影視鑒賞》中《景別》這一專題。通過本課程的學習，我們將學習景別的定義，了解景別的劃分，掌握景別的運用等。（2）重難點：充分理解景別的基本內(nèi)涵；了解景別是如何劃分的，可以將影視作品鏡頭中的不同景別進行區(qū)分；在實際拍攝中將各種景別運用到位。

3 教學方法與手段

（1）教學環(huán)節(jié)設計獨特：“欣賞、問答、舉例、實踐、總結(jié)、思考”六個環(huán)節(jié)，從理論（欣賞、問答、舉例）到實踐，學生利用理論知識解決實際問題，再回歸理論思考。（2）學生全員參與度高：本次教學內(nèi)容可以涉及電影、動畫等影視作品的例子，關注度高，能夠增加學生藝術知識、提高藝術技能。（3）教學手段資源豐富：教學充分運用了現(xiàn)代技術手段，有視頻、動畫、PPT、圖片、習題等。學生可以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染。（4）理論實踐互融互通：既有理論講解，又注重挖掘影視作品中景別的運用，聯(lián)系實際，重視應用，引導學生總結(jié)規(guī)律、開拓思路。

4 微課的具體設計

影視是一門年輕而又極富魅力的藝術，它的歷史雖只有百年，但已是藝術大家族中得天獨厚的寵兒。與此相適應，影視理論研究也得到了繁榮與發(fā)展。影視語言是用以認識和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術語言。與一般語言不同，影視語言是一種直接訴諸觀眾的視聽感官，以直觀的、具體的、鮮明的形象傳達含義的藝術語言，具有強烈的藝術感染力。

由不同景別鏡頭的組接（剪輯）和攝影機的運動或是焦距變化所產(chǎn)生的蒙太奇不僅形成了銀幕形象的構成法則，也完善了影視語言的獨特語法修辭規(guī)律。影視語言的章法，是影片內(nèi)容的組織和構造的特殊法則，一般由若干場面和段落按照蒙太奇規(guī)則相互交織構成。筆者的微課就是根據(jù)這一特點，設計了《太陽的后裔》第三集開始時飛機飛過頭頂銜接實際俯拍學校全景，女主角跑銜接學生走的鏡頭，學生走進教室上課銜接教室投影儀正在播放《太陽的后裔》的視頻等。《太陽的后裔》的影視時空和微課的現(xiàn)實時空交錯出現(xiàn)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生聯(lián)想。用《太陽的后裔》的背景音樂銜接上課的打鈴聲，視覺節(jié)奏與聽覺節(jié)奏有機結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容的變化，使微課節(jié)奏豐富多變，生動自然，產(chǎn)生較強的感染力。通過時空交錯蒙太奇的手法引入微課，同時將整個微課設計如下。

（1）環(huán)節(jié)一：欣賞。通過韓國電視劇《太陽的后裔》中的一段視頻導入課程，激發(fā)學生的興趣，引起他們的注意。案例新穎，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生做到觸類旁通，使教學收到事半功倍的效果。（2）環(huán)節(jié)二：問答。怎么描述影視畫面？怎樣劃分景別？怎樣將景別運用到拍攝中？景別是指由攝像機與被攝體的距離不同，而造成畫面上形象大小的變化。景別通常分為六種：遠景、全景、中景、近景、特寫、局部特寫。（3）環(huán)節(jié)三：舉例。舉例好萊塢經(jīng)典影片《泰坦尼克號》和Mr.Boomba系列Flash作品之一。通過舉例分析景別在影視作品中的運用，使學生加深對理論知識的印象。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。（4）環(huán)節(jié)四：實踐。請同學們用手機拍老師上課的畫面。邊拍邊回顧景別劃分的理論知識。舉一反三，學完理論，通過練習實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和鞏固。（5）環(huán)節(jié)五：總結(jié)。教師總結(jié)本次微課的主要內(nèi)容及重難點。與課程導入相呼應，再次用韓國電視劇《太陽的后裔》中的那段視頻結(jié)束課程。（6）環(huán)節(jié)六：思考。提出問題：景別的功能和作用有哪些？導出下一課，承上啟下！啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的學習積極性。

5 結(jié)語

回顧整個設計與制作過程，筆者深深慶幸自己受益于時代的進步和學校的發(fā)展。正因為當今的技術，學校快速發(fā)展教師們積極使用微課，才有了越來越多的優(yōu)秀微課。要注重核心可用資源的收集與開發(fā)，要進行整門課程的開發(fā)和體系化，重視每一個微課的質(zhì)量，邊實踐、邊提高，探索適合公共藝術教育影視鑒賞課程特色的微課開發(fā)模式；整合系列微課，以達到系列化、專題化的效果。我們要冷靜客觀地對待微課，不僅要根據(jù)教學目標來選擇是否采用微課，更要辯證地利用微課，豐富教學方式，增強教學的實踐性。