論自媒體視閾中的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

莫 崢

（作者單位：長沙師范學(xué)院）

進(jìn)入新時代以后，隨著人們需求的改變，媒體技術(shù)也在不斷革新，出現(xiàn)了微博、微信等自媒體，促進(jìn)了傳統(tǒng)單向信息傳播格局的轉(zhuǎn)變，這也就使得高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育變得越來越重要。因此，必須了解自媒體與媒介素養(yǎng)概念，并通過實(shí)施相關(guān)措施，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)其辯證思維與社交能力，從而為其健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 自媒體與媒介素養(yǎng)概述

1.1 自媒體

2003年7月，美國發(fā)布的“We Media”報告中明確提出了自媒體定義，即自媒體是市民通過對全球知識體系與數(shù)字科技的連接，將自身新聞、看法提供并分享給其他人的一種方式[1]。自媒體的形式主要有微博、電子雜志、貼吧、論壇、QQ、個人網(wǎng)站、博客以及微信等，操作簡單、信息多樣以及主體普泛是其鮮明特點(diǎn)。

1.2 媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)指的是在面對大量、多種類型的媒介信息時，人們的理解、制作、創(chuàng)造、質(zhì)疑、選擇、評估以及應(yīng)用等能力。具體來說，擁有較高媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)有如下表現(xiàn)：對媒介相關(guān)知識與技能有基礎(chǔ)的了解；可以對需要的媒介信息進(jìn)行主動獲得；在特定信息接受中，可以準(zhǔn)確、快速了解傳播者的意圖；可以深入思考并辯證看待特定媒介信息。

2 自媒體下大學(xué)生媒介素養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生信息自主處理能力

自媒體的特點(diǎn)就是公眾可以自主對信息進(jìn)行提供和分享，我國喻國明學(xué)者用“全民DIY”來概括自媒體的這一特征，這也就意味著要對大學(xué)生信息自主處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。自主處理能力是指可處理各種媒介信息，應(yīng)用各種媒介平臺，實(shí)現(xiàn)信息的搜集與傳遞。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生話語權(quán)使用能力

話語權(quán)是公民的一種民主權(quán)利，具有不可剝奪、讓與的特點(diǎn)，其有兩種含義，即話語權(quán)利與話語權(quán)力。前者指的是公民發(fā)表意見的權(quán)利，后者則是為公民話語有效性提供保障的機(jī)制與社會環(huán)境。媒介素養(yǎng)教育的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。同時，還應(yīng)讓大學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)是緊密相連的，行使了權(quán)利就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生社交能力

自媒體是公眾實(shí)現(xiàn)社會交往的重要平臺，網(wǎng)絡(luò)用戶成熟的標(biāo)志就是可以創(chuàng)造有價值信息、擁有良好網(wǎng)絡(luò)禮儀、能夠表達(dá)自身思維以及有效處理人際關(guān)系等。媒介素養(yǎng)教育要求提高大學(xué)生的自媒體運(yùn)用能力與社會交往能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展[2]。

3 自媒體視閾下加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的途徑

在自媒體時代，高校大學(xué)生必須了解網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的基本知識，可以從眾多網(wǎng)絡(luò)信息中提取出自己需要的信息，并通過對作者、信息源等的檢測，明確信息的可信度、客觀性以及正確性，以此來提高自身網(wǎng)絡(luò)信息識別能力。同時，大學(xué)生還要合理運(yùn)用各種信息工具，有效整理、篩選以及重組信息，增強(qiáng)信息使用價值，并促進(jìn)自身信息加工能力的提升。另外，大學(xué)生還應(yīng)從新角度對信息進(jìn)行深層加工，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，并對自媒體產(chǎn)品進(jìn)行欣賞，通過實(shí)際參與，切實(shí)感受互動寫作特點(diǎn)。因此，要想對大學(xué)生進(jìn)行有效的媒介素養(yǎng)教育，就必須充分發(fā)揮政府、社會以及學(xué)校的作用，加強(qiáng)三者之間的聯(lián)系，構(gòu)成發(fā)達(dá)、立體、全面的教育網(wǎng)絡(luò)，從而有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 充分發(fā)揮政府作用

政府必須重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，并給予其一定支持，只有這樣，教育活動才能順利開展。一方面，政府應(yīng)對相關(guān)政策、法規(guī)進(jìn)行完善，盡可能約束媒體傳播行為，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供良好的社會環(huán)境。政府中的相關(guān)部門，如文化部門、教育部門等，可以通過支持、組織或是發(fā)起等方式，建立健全的協(xié)調(diào)機(jī)制與督導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育發(fā)展提供動力。例如，政府可以出臺相應(yīng)的宏觀計劃，有效吸引社會各界的注意力，讓其了解媒介素養(yǎng)并重視這一教育，并為媒介素養(yǎng)教育建言獻(xiàn)策。同時，還可以把相關(guān)課程融入到高校的教育計劃中，并將其作為對高校教學(xué)水平進(jìn)行評價的一種指標(biāo)。另外，政府還應(yīng)做好教材編寫與師資培訓(xùn)等工作，為高校開展教育活動提供有力支持與保障，并且給予社會上的教育機(jī)構(gòu)一定支持。例如，加拿大的“媒介意識網(wǎng)”就是一個全國性的、非營利性的媒介素養(yǎng)教育組織，其目的就是引導(dǎo)人們對媒介進(jìn)行正確認(rèn)識與了解，并培養(yǎng)青少年思辨能力。同時，加拿大中還存在眾多社會性質(zhì)的媒介素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，如馬尼托巴協(xié)會、薩斯卡萬協(xié)會、艾伯塔認(rèn)知協(xié)會以及加拿大媒介教育協(xié)會等。因此，政府可以借鑒加拿大的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動中國傳播學(xué)會等社會團(tuán)體的積極性，讓其充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，開辦相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，從而對大學(xué)生進(jìn)行有效的媒介素養(yǎng)教育。另外，政府還應(yīng)加大財政開支，對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展提供資助與支持，同時，還應(yīng)加強(qiáng)對高校圖書館資源的整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享化與數(shù)字化，最大程度上發(fā)揮自媒體的積極作用，有效落實(shí)媒介素養(yǎng)教育，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)履行職責(zé)

在信息傳播中，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有巨大優(yōu)勢，同時，其也承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的責(zé)任[3]。商業(yè)新聞網(wǎng)站與媒體網(wǎng)站應(yīng)加強(qiáng)對自身信息傳播平臺的利用，將自媒體服務(wù)提供給大學(xué)生。例如，“博客網(wǎng)”“中國博客網(wǎng)”以及“博客中國”等綜合性的博客網(wǎng)站應(yīng)該為大學(xué)生開辟出專門的博客板塊；“搜狐”“新浪”等網(wǎng)站也應(yīng)該開辟出教育類的拍客、播客以及博客等內(nèi)容，將自媒體服務(wù)提供給高校的師生；而針對性的網(wǎng)站，如“中國博客大學(xué)網(wǎng)”“大學(xué)生播客網(wǎng)”以及“中國大學(xué)生在線”等，應(yīng)該為學(xué)生博客寫作等開辟出專門空間。同時，網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該對各種信息進(jìn)行把關(guān)，避免學(xué)生接收不良信息，保證傳播內(nèi)容的公正性、客觀性，不濫用媒體擁有的話語權(quán)。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以思辯的方式對媒體傳播信息進(jìn)行分析，提高學(xué)生信息辨別能力，從而促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

3.3 高校應(yīng)加大教育力度

在媒介素養(yǎng)教育中，高校發(fā)揮著重要作用，是教育的主陣地。因此，高校必須加大對這一教育的重視力度，并將其落到實(shí)處，有效提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。高校可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。

首先，高校應(yīng)建立與媒介素養(yǎng)教育對應(yīng)的評估體系，并為這一教育提供有力的制度保障。各大高校應(yīng)該全面掌握并分析學(xué)生實(shí)際情況與本校條件，并在這一基礎(chǔ)上，對媒介素養(yǎng)評價體系及教育評估體系進(jìn)行科學(xué)、合理的制定。在評估體系建立后，高校不僅明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，還將清晰的媒介認(rèn)知導(dǎo)向提供給了高校學(xué)生。在這一體系的作用下，大學(xué)生不會在復(fù)雜、大量的媒介信息中失去關(guān)于信息的辨別、使用以及接受等交流能力，同時，其還可以根據(jù)自身興趣或需求，對媒體信息傳播能力進(jìn)行有效利用。另外，高校還應(yīng)制定詳細(xì)的媒介素養(yǎng)教育計劃，并定期開展檢查與評估活動，實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)范化、科學(xué)化以及制度化，將其真正落到實(shí)處。

其次，高校應(yīng)合理選擇教學(xué)模式。在一些發(fā)達(dá)國家，高校媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)形成了規(guī)模，例如，英國、芬蘭以及加拿大等把媒介教育歸入到了教育課程中，甚至部分國家對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都做出了詳細(xì)規(guī)定。通過對馬斯特曼的研究可知，歐美的媒介素養(yǎng)教育模式主要有四種：第一，媒介研究是獨(dú)立科目；第二，媒介研究是某科目中的組成部分；第三，將媒介教育融入到全部科目中；第四，媒介研究是跨學(xué)科的、整合的課題。在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育這方面，我國起步較晚，因此，可以借鑒外國的成功經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)模式，如在各種課程中滲透媒介素養(yǎng)內(nèi)容，或者是單獨(dú)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程等。

再次，高校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)。要想對大學(xué)生進(jìn)行有效的媒介素養(yǎng)教育，高校必須提高教師的專業(yè)能力。目前，高校媒介教育主要是由新聞傳播專業(yè)教師開展的，但這種單一培養(yǎng)無法滿足國家對媒介教育普及的要求。因此，高校必須調(diào)動一切因素，從各種渠道與層次對師資團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)，如積極開展長、短期的在職培訓(xùn)或時假期進(jìn)修課程等，提高各專業(yè)教師媒介素養(yǎng)，讓其主動將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)中，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

最后，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并讓其學(xué)會自我教育。大學(xué)生只有加強(qiáng)對媒體活動的參與，才能有效提高自身媒介素養(yǎng)。因此，高校必須合理利用自媒體系統(tǒng)，將活動平臺提供給學(xué)生，并通過博客、網(wǎng)頁交流以及博客大賽等活動，給予學(xué)生充足鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)其感受媒介環(huán)境，并讓其對傳媒信息保持批判、懷疑等精神，為其主動參與信息傳播奠定良好基礎(chǔ)。同時，大學(xué)生還可以通過自我教育提高媒介素養(yǎng)。高校應(yīng)為學(xué)生自我教育的實(shí)現(xiàn)提供幫助，讓其正確認(rèn)識媒介、了解自身需求，并通過運(yùn)用媒介，行使自身話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)與他人的交流，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長[4]。

4 結(jié)語

加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。因此，必須了解正確理解自媒體與媒介素養(yǎng)，并通過充分發(fā)揮政府作用、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體以及發(fā)揮高校主陣地作用等途徑，有效落實(shí)媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的信息自主處理能力、話語權(quán)使用能力以及社交能力，從而促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。