讓課程構建學生有效成長之路

○秦皇島市海港區鐵新里小學 朱 紅

學校如何達成育人目標，如何有效落實國家課程，如何搭建起日常學習與核心素養關鍵能力之間的橋梁？我們認為，課程建設是學校師生生命成長的落腳點。為此，我們以人的發展為出發點，整合學校優勢資源，構建以閱讀課程為龍頭，多門課程整合的有機統一、富有特色的課程體系，為學生健康成長保駕護航。

1.課程觀——幸福成長，讓教育朝著學習真正發生的方向。

①理念先行。辦學理念是學校發展的生命力。我校本著“創造適合學生的教育，讓更多的學生接受更好的教育”的理念，在課程建設中積極培樹基于學生生命成長的課程觀。

我們認為，“教育即生長”，要讓讀書成為學生幸福成長的起點。我們關注每一個學生，引導學生積極閱讀，激發學生成長內驅力，喚醒學生成長自覺，增強成長自信。最是書香能致遠，只要走進鐵新里小學這個洋溢著濃濃書香的校園，那朗朗的誦讀聲就讓人感到一股生命的力量。

②課程團隊建設。學校致力于打造一支具有課程創生理念的教研團隊，它不同于行政管理理念下的教研團隊，而是有著共同的愿景和價值觀，是“讀、學、研”的共同體。在這樣的團隊中，成員以閱讀為己任，各抒己見，暢所欲言；在這樣的團隊中，學無先后，賢者為師；在這樣的團隊中，打破了學科的壁壘，融合創生，抱團發展。讀書是教學的前提，研究是教學的基礎，整合又是教研的升華。

③方法引領實踐。在課堂教學中，教師積極探索閱讀指導課的課型，開發讀物推薦課、閱讀方法指導課、睿課堂讀書課、讀寫結合課、閱讀表演課等課型，強化學生的閱讀興趣。而閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，以教材為依托，向學生展示科學的閱讀方法：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、批注法等。

2.課程場——涵育雅韻，讓經典優秀文化溢滿校園。

①營造有內涵的校園文化場。從優秀的傳統文化中尋找教育因素，兩棟教學樓“行知樓“”博雅樓”是面向全體師生征集命名而來，鼓勵鐵小學子知行合一、博學雅趣；大門外是“走進詩鄉”長廊，吸引孩子們駐足流連，是進行詩詞教育和愛家鄉教育的基地；操場上是“七賢教育”文化長廊，是進行德行養成教育的基地；藝術長廊、體育長廊、科技長廊、環保長廊充滿文化內涵和美感，是學校主題教育的呈現。我們努力讓課程資源在校園里觸手可及，讓校園里的文化景觀處處蘊含著學校的教育追求，每一處場景、每一個場所、甚至每一個人都成為課程資源。

②打造共讀網絡。學校圖書館是省一級圖書館，是首批“河北省最美書屋”，充分挖掘其優勢資源，在綜合實踐活動、校本課程的開發與使用過程中，起到強大的后盾作用。我們開展的以“數學繪本”為主題的綜合實踐活動，以“生活技能培養”“古詩詞誦讀”為主題的校本課程，都得益于此。

③開展多彩實踐。積極開發閱讀資源，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀途徑，提煉閱讀方法，有效開展閱讀工程。教師閱讀課程團隊實踐研討開發，建立起五大閱讀板塊：海量閱讀、整本書閱讀、繪本閱讀，情景閱讀，親子共讀。學校積極開展各種讀書活動：朗誦比賽、知識競賽、手抄報比賽等，培養學生的人文底蘊和科學精神。

3.課程源——優化資源，讓學科開放融合深度開發。

①借鑒外部資源。本著“教育即生活”的原則，從課堂到課外，從學校到家庭，從人文到自然，為學生提供豐富而有價值的課程資源。學校緊鄰火車站，利用這一優勢資源，組織學生參觀火車站，學習列車知識，培養鐵路安全意識；秦皇島市圖書館在學校設有“圖書驛站”，定期為學校提供循環閱讀圖書；“知心姐姐講故事”，是孩子們非常喜歡的讀書形式；以青年教師為主創辦的區域性的“閱讀共同體”，每學期都有幾十位教師和上百名學生，通過“圖書漂流”“讀書分享會”讓讀書靈動起來。

②挖掘“人”的資源。課程資源建設基于學生和教師的主動建構，基于師生對話和互動，課程資源建設要關注教師和學生的需求選擇，關注師生的火花碰撞和瞬間生成。我們的美食社團、心理沙盤社團、醫療社團、體育游戲社團都是這樣產生的。跨學科的聯合是課程創生的重要方式。

4.課程群——全面發展，讓核心素養關鍵能力落地生根。

課程結構直接決定著學生的素養結構。以發展學生學科素養為基點，豐富學生的認知結構，培養學生的品格和學力，培養學識廣博、思維活躍、善良靈氣的社會人，讓核心素養在校園落地開花。

“學生和家長期待學校開設什么樣的課程？教師能夠擔負起什么樣的課程？”學校在對這兩個課題充分思考調研的基礎上，構建了以“閱、悅、躍、樂、越”為核心目標的五個課程群：閱讀課程群、探究實踐課程群、運動課程群、藝術課程群、美德課程群，使“會愛、會學、會玩、會生活、會創造、會審美”這些關鍵能力落地生根。

我們把閱讀課程作為學校的校本課程，同時參與省級重點規劃課題《培養小學生自我發現型的基礎閱讀素養》，課程和課題相輔相成，互相促進。

課程目標確定為：加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，提升閱讀質。努力在校園中實施兒童閱讀的課程化。通過兒童閱讀重塑語文、重塑教育。開展“四整”大閱讀：進行整本書閱讀、構建整合化課程、吸引整學科參與、進行整體化推進。

其中古詩詞誦讀課程以潤澤童心、滋養生長、奠基人生為發展思路，確立“依托傳統文化，滋養生命成長”的課程理念，不斷優化課程資源。編寫校本教材《詩意校園》，成立綠蘿詩社，出版綠蘿詩刊，開展吟誦社團，研發校級課題《古詩詞教學策略研究》，從學生一年級入學開始，古詩詞誦讀就伴隨著孩子們的整個童年。

在課程建設的道路上，我們正在踐行著從“忠實取向”向“創生取向”轉變的過程，不斷釋放著學校的課程活力，為學生創造更多的發展機會，同時實現學校自身的內涵發展和特色發展。

評價：

秦皇島市教科所：課程建設是我市推動教學改革，提升教育質量的重要抓手。海港區鐵新里小學經過積極探索和認真實踐，進一步明確了課程建設的總體理念和發展途徑，在課程體系建設方面頗有建樹。首先，他們秉承教育即生長的理念，明確了自己的課程觀。其次，他們立足本校實際，打造了適宜學校課程生長的課程場，讓課程文化充滿了校園。最后，他們將課程建設與核心素養關鍵能力對接，讓課程實施的方向更加適應當前社會要求。