大學英語網絡平臺的使用現狀和存在的問題

張景京

【摘 要】在高校中大學英語網絡自主學習平臺的使用已具有一定的普遍性，能否合理有效地使用平臺很大程度上影響了大學英語課程的教學效果。本文介紹了網絡自主學習平臺的使用情況，指出當前存在的問題，并給出了建議和對策。

【關鍵詞】網絡自主學習平臺；大學英語

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.083

【Abstract】On-line self-learning system is quite popular today， which influences college English teaching to a large extent. This paper， through a study on the use of this system， points out the problems and provides solutions.

【Key words】On-line self-learning system； College English

隨著信息技術的飛速發展，大學英語教學與新技術手段的結合已成為教學改革的普遍趨勢。新的教學模式的建立離不開計算機網絡技術的融入，網絡自主學習平臺便應運而生了。當前可資利用的網絡學習平臺有很多種，最常見的是高校根據實際教學需求自己設計和搭建的平臺以及大學英語教材出版方提供的與相關教材緊密結合的學習平臺。我校在數年前就開始啟用外研社推出的與《新視野大學英語》教材相配套的UNIPUS網絡平臺，并同時使用該出版社開發的ITEST在線測試系統來進行大學英語課程的考核和評估。下面就以我校使用網絡自主學習平臺的情況為例，談談其優勢和當前面臨的問題。

1 網絡自主學習平臺使用情況

我校目前使用的U校園網絡自主學習平臺是一個整合了教、學、評、測、研等多項功能的綜合性平臺。該平臺分教師端和學生端，教師和學生用手機號碼注冊賬號后即可進入各自的平臺界面，用教材附帶的驗證碼激活系統后可以正常使用所有功能。學生界面由“我的班課”、“我的成績”、“我的通知”等板塊構成，首頁可見校內課程和自主學習課程的鏈接，點進校內課程，可以進一步看到細分的內容，如“教程目錄”、“作業”、“測試”、“學習報告”、“補充資源”等，界面很簡潔，設置上較為人性化，教師設定的必須完成的作業和任務會在相應子目錄的左側空白處顯示“必修”，把鼠標移上去可以查看完成截止時間。每個單元的在線學習時長和作業成績都以非常直觀的組合型柱狀圖顯示，便于對比和分析。讀寫和視聽說教程的內容完全覆蓋紙質教材，并在此基礎上通過文本、圖片、音頻、視頻的結合提供更為多元化的輸入渠道。學生可以逐句跟讀課文，可以查看紙質教材上沒有的語言點、參考翻譯以及聽力素材的錄音文稿，自學體驗和自學效率得到極大提升。

教師界面由“課程與班級”、“作業與測試”、“教程學習設定”、“教程學習情況”、“補充資源管理”、“綜合成績管理”、“備課中心”等板塊構成，為教師更全面、更系統地監控學生自學情況提供了技術支持。教師可以根據課堂教學實際設定相應的學生自學內容、發布個人和小組作業、規定成績統計方式和過關條件，也可以利用學生成績匯報中較為詳實的描述性統計數據開展相關的科研活動。教師端還提供了其它網絡平臺的鏈接，這些平臺包括外研社開發的英語寫作教學和評閱系統、大學外語測試與訓練系統、試聽實訓智慧學習平臺等，便于教師充分利用各類資源、采取多種手段監督、管理、評價學生的自主學習情況。

2 網絡平臺自主學習的優勢

網絡平臺自主學習作為大學英語課堂教學的必要補充，其優勢是毋庸置疑的。網絡平臺的數字課程提供了相較于紙質教材更為豐富多樣的學習資源，而多媒體環境更容易讓人浸入學習過程，加深和鞏固學生對一些知識點的印象。學生普遍反映使用平臺來預習或溫習課程內容可以提高學習效率和提升學習效果，例如使用過程中將鼠標移到生詞上無需點擊，可以查看釋義和例句，省下了不少翻閱詞典和課后單詞表的時間，又比如平臺上提供了每課的背景知識，學習課文前先瀏覽和了解，有助于更好地理解和掌握課文。由于該平臺支持多終端無縫銜接，學生只需下載手機APP就可以隨時使用平臺資源和同步所有數據，學習活動會更少受到時間地點的限制，不便攜帶電腦的時候也可以自學及完成作業。在人手一個智能機的時代，使用手機進行自主學習無疑是受到學生歡迎的形式。

與網絡自主學習平臺的推出相伴而來的是課堂模式的改革。在過去的課堂上，教師需要花大量時間講解課文內容，解釋詞句等語言點，開展其它課堂活動的時間很有限，學生被動接受知識的時候居于多數。在推廣網絡自主學習平臺后，課文內容的學習主要通過學生課外自學來完成，課堂上有了更多時間來開展形式多樣內容豐富的教學活動，翻轉課堂等教學模式有了實施的可能，學生成為課堂的中心，有了更多展現自己的機會，也有了更多與老師和其他學生交流的機會。網絡自主學習平臺的手機客戶端也在一定程度上豐富了教學設計，加強了課堂互動，它提供簽到考勤、匿名投票、隨機點名等功能，可智能統計學生課堂表現成績，支持多維度教學評價，輔助課堂教學更順利、有效地開展。

3 當前面臨的問題及解決的對策

網絡自主學習平臺給教與學都帶來了很大的幫助，但是使用過程中也暴露了一些問題。網絡平臺自主學習給學生提供了較大的自由和多元的選擇，對于自覺性和自主性很強的學生而言自然是減少了束縛，拓展了學習的深度和廣度。而那些主動性和自律性非常欠缺的學生，原本就視自學為無物，過去還能在課堂上學到一些教材上課文相關的內容，如今卻不一定能跟得上課堂的教學進度。當別的學生已經對課文提出自己的見解和思考并延伸到其它相關話題時，他們可能還不知道該單元的課文到底講了什么，于是這部分人就成了課堂上永遠的沉默者，英語水平很難有所提升。另外也有一部分學生主觀上愿意自學，奈何長久以來習慣了被人牽著手走路，嚴重缺乏自學的能力，自主學習模式對于他們而言無疑是一個巨大的挑戰。

網絡自主學習平臺為教師提供了多維度、可視化的學習數據統計以及基于數據的學情預測和教學干預建議，但是這個數據并不包括學生的有效學習時長以及時間分配方案。換言之，學生如果長時間保持平臺登錄狀態卻并不進行自學，系統也會自動累計學習時間。由于平臺可用公共網絡登錄，并不局限于校園網，只要有賬號和密碼，誰都可以在任何聯網的地方登錄學生的個人空間。有個別學生會利用這個特點請別人幫忙刷在線時間和完成練習來應付教師給出的關于每周最少自學時長和最低作業量的要求。學生如何分配他們的自主學習時間也同樣成謎，是合理安排時間給各個特定的板塊還是馬虎應對部分學習內容，在平臺只顯示學習總時長的情況下，教師也是不得而知的。在形成性評價中，這些可量化卻還不夠細化的信息給教師準確評估學生的學習過程帶來了困難。

網絡自主學習平臺軟件的更新迭代是快速的，板塊和內容的設置越來越人性化，平臺界面對使用者而言也十分友好，然而目前的發展程度離智能化還十分遙遠。網絡平臺可以自動批改客觀題，可以即時反饋答題情況，可以在視聽說練習中通過麥克風輸入語音，卻無法正確評估學生的學習行為，也無法達成更深入的人機互動。有時候平臺除了標準答案什么都不認，學生在自學時究竟遇到了什么問題，他們有哪些需求，平臺是無法辨認也無法給出任何回應的。

針對上述問題，可以采取一些措施來改進或解決。首先，學生自身應積極主動地去適應網絡平臺自主學習新模式，例如通過給自己制定學習目標和學習計劃，規定每天必須要完成的學習任務來提升自律性和自覺性。也可以與其他學生互相監督互相評價，在互幫互助，相互激勵的氛圍中提升學習效果。在使用網絡平臺學習過程中遇到困難應主動通過各種形式向任課教師尋求幫助，不斷提升自主學習的能力和水平。教師在學生自主學習過程中扮演了監督者和指導者的角色，應密切關注學生的自主學習情況，及時給出反饋并給予必要的幫助。在平臺無法準確反映學生學習行為的時候應注意加強溝通的力度，努力創造溝通的條件，例如通過座談、電話、網絡社交軟件等途徑及時了解學生的困惑和需求，有針對性地進行課外輔導，幫助他們更好地適應自主學習模式。網絡平臺技術方應不斷優化服務，提供各類技術支持，升級和完善各終端的平臺軟件，讓用戶有更好的使用體驗。要主動聽取師生的意見和建議，改進平臺部分功能，提升整體性能。要跟上信息技術發展的腳步，及時采用更新的技術，提高網絡平臺的智能化水平。

4 結語

在高校中使用網絡平臺進行自主學習已變得很常見，網絡自主學習具備的優勢是十分明顯的，因此這種形式一經推出就受到了普遍歡迎。能否合理有效地使用網絡平臺很大程度上影響了大學英語課程的教學效果。無論是學生、教師還是平臺技術方都應深入思考網絡自主學習平臺帶來的影響和當前存在的不足，積極主動地去解決問題，讓平臺發揮更大的作用，助力大學英語的教與學。

【參考文獻】

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