用“死亡”致敬生命

超俠

當(dāng)生命的計(jì)時(shí)器停止擺動(dòng)，你留在世上的會(huì)是什么？2017年10月24日，在四川成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校的體育館里，身穿校服的54名初一學(xué)生蒙住了雙眼，靜靜地躺在地板上，放慢了呼吸……悲傷的音樂(lè)環(huán)繞著整個(gè)體育館，這是一場(chǎng)集體的“葬禮”。

用“死亡”致敬生命，是成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校德育大課堂的一項(xiàng)內(nèi)容，這個(gè)活動(dòng)雖只有短短的20分鐘，但傳遞的教育價(jià)值卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。通過(guò)一次“死亡”體驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)真反思自己，客觀評(píng)價(jià)自己的人生價(jià)值。俗話說(shuō)“不知死，焉知生”，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)了死，就會(huì)頓悟自己應(yīng)該如何生，從而端正自己學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。比如有學(xué)生在體驗(yàn)結(jié)束后寫(xiě)下自己的墓志銘：“一生只有活出了精彩，活出了自己，一切想做的事情都做好了，人生才不會(huì)留下遺憾。”

讓學(xué)生體驗(yàn)“死亡”的更大價(jià)值，在于可以刷新他們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知，從而珍惜生命、敬畏生命。近年來(lái)，青少年自殺事件增多已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2013年媒體上關(guān)于中小學(xué)生自殺的報(bào)道共計(jì)79例，其中自殺率從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始攀升，初中最高，高中次之。北大兒童青少年衛(wèi)生研究所曾發(fā)布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》更讓人聞之痛心———5個(gè)中學(xué)生中就有1人曾考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%。

青少年自殺事件增多，顯然與死亡教育、生命教育存在缺失密切相關(guān)，一些中小學(xué)生無(wú)法真正理解生命的價(jià)值在哪里、死亡意味著什么。很多學(xué)生無(wú)法理解，比起煩惱、困難，活著更為重要。煩惱、挫折、苦難是可以用時(shí)間與其他辦法化解的，并非只有一死了之才能脫離塵世煩惱和困擾。既然有勇氣死，為什么沒(méi)有勇氣活著？

如果只有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這些道理恐怕不能讓學(xué)生有深切的感知。通過(guò)體驗(yàn)“死亡”，感受死亡和重生的儀式，迸發(fā)出的生命教育力量才會(huì)更大。

以體驗(yàn)“死亡”進(jìn)行生命教育，也可以消除部分學(xué)生對(duì)死亡的神秘感和恐懼感，從而以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生與死。現(xiàn)實(shí)中一些人經(jīng)歷親人去世，往往會(huì)陷入深深的痛苦和迷茫之中無(wú)法自拔，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都會(huì)郁郁寡歡，無(wú)法恢復(fù)正常的工作和生活。曾有媒體報(bào)道，一個(gè)八九歲的孩子在得知人會(huì)死亡后，覺(jué)得上學(xué)沒(méi)意義，看書(shū)沒(méi)意義，做人也沒(méi)意思。實(shí)際上，死亡是生命歷程中自然的一環(huán)，誰(shuí)也不可避免。教育孩子以達(dá)觀和超脫的態(tài)度對(duì)待生命里的一切際遇，更能收獲到生命的價(jià)值。

當(dāng)然，生命教育不止是家長(zhǎng)和學(xué)校的事，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。生命教育也不可能“畢其功于一役”，指望讓學(xué)生體驗(yàn)一次“死亡”就能達(dá)到完美效果是不現(xiàn)實(shí)的。最起碼，社會(huì)要破除關(guān)于生與死的封建迷信，影視、文學(xué)、網(wǎng)游等要消除錯(cuò)誤的生死觀，比如生命可以穿越可以重生，以免誤導(dǎo)涉世未深的中小學(xué)生。endprint