基于信息化背景下翻轉課堂在中職網絡專業中的運用
——以《網絡基礎課程》為例

黃海燕

（湖南省商業技師學院 湖南 株洲 412000）

1 引言

隨著中國信息化進程的加快，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對現行教育體制產生了強烈的沖擊，使得人們關于教育、教學的傳統觀念發生了很大變化。

為了踐行課程教育改革，實現“以學生為主，教師為輔”的教學模式。中職計算機網絡專業的教師也在不斷探索新的教學方式來實踐網絡專業課程教育改革。

2 信息化教學改變了傳統教學的局限性

傳統的課堂教學，多數情況下是老師的滿堂灌，學生沒有主動性，完全是被動接受知識。傳統的課堂，最大特點是固定的教室、時間和師生；主體是教室、老師、課本。傳統的教學從空間、時間上限制了教師對課堂內知識的傳授、課堂外對學生的輔導。

2.1 信息化教學增強了教學的趣味性、實效性

信息化課堂教學的課件設計中包含了有趣的動畫，漂亮的圖片、動聽的歌曲等，給人一種賞心悅目的感覺。教師利用微課、翻轉課堂、慕課等，讓一堂本枯燥乏味的課變得生動、活躍起來，教學效果顯著。

2.2 信息化教學實現了“學生是演員，教師是導演”的角色轉變

教師通過網絡平臺和多媒體技術，發布學習任務，學生通過網絡平臺可以根據自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學習內容，一定程度上激發了學生探究知識的熱情。信息化教學充分地實現以學生為主體，教師為主導的教學思想，真正改變傳統教學中以教師為中心和課本為中心的教學模式。

3 翻轉教學模式的概述

“翻轉課堂”在學生正式學習的過程中，主要有四個過程：第一，教師利用課前錄制要講授的知識點及數字教材，包括音頻、電子教材等，上傳到網絡上；第二，學生通過自主學習教師錄制的知識點；第三，學生回到課堂上參與到同學與教師的互動活動中，實現實時的答疑；第四個，完成練習作業，檢測學生課堂的學習效果。這種翻轉課堂教學結構與傳統的教學結構相比更突出學生的主體地位，以學生的學為中心。

4 中職計算機網絡專業學習《網絡基礎課程》的現狀

中職學校的學生是一個特殊群體，而中職計算機網絡專業學生更是這個特殊群體的一部分，大部分中職計算機網絡專業的學生在選擇專業時只是因為自己愛好打游戲而選擇的，況且他們在初中時期大部分成績不好，自律性很差。但是他們的思維敏捷，動手能力強，對新事物、新觀念容易接收。

《網絡基礎課程》是一門理論性強和實踐相結合的課程，由于學校的硬件條件沒有配套協調，沒有一個好的實訓環境，況且中職生主動學習能力差，課堂上老師按照傳統的教學方式傳授知識，這樣就造成大部分學生放棄了對這門課程的學習，讓課堂變成了老師一個人的“獨角戲”。

5 利用翻轉課堂教學模式改革《網絡基礎課程》教學

翻轉課堂教學模式主要由課前學習、課堂互動和課后檢測三部分組成。

5.1 課前學習

在一個專業組中，可以由擔任《網絡基礎》課程的老師們共同制作相關視頻、PPT、教案等。老師們反復探討并確定該課程的課程目標、重點、難點以及學生能力目標和情感態度價值觀的體現。例如關于網絡拓撲結構的知識點，網絡的拓撲結構共有五種拓撲類型，同學們如果只是聽老師講解這幾種結構的優缺點及通信方式，可能班級只有積極、主動好學的一小部分同學能懂，而班級大部分同學是不能理解的。那么如果教師把講解的內容以微課的形式，把要講解的重點、難點提前做好導學案并用微課視頻錄好，把問題設置好，例如問題1：網絡的拓撲結構有哪幾類，它們的優缺點有哪些？問題2：現實生活中有哪些結構和網絡拓撲結構像？問題3：舉例現實生活的網絡有哪些拓撲結構？等問題，課前發給同學們預習，讓同學利用課前時間利用網絡、書本等資料查找答案。這樣可以有效的提高學生的學習主動性及自學能力。

5.2 課堂互動

課堂中，由學生提出自己在課前學習中所碰到的疑問，由老師來解答。網絡中的拓撲結構學習中，學生會碰到拓撲結構在實際網絡中的運用的問題。教師可以找一些與同學們生活相關的網絡運用圖如學校、家庭，網吧的組網圖，課堂可以采用小組討論的形式，得出每個組自己對教師提供的網絡圖分析判斷屬于那種網絡拓撲結構，然后教師總結得出各種拓撲結構的優缺點及適用范圍。例如星型拓撲結構適合一般的學校、單位采用，總線型拓撲結構適用于計算機數目相對較少的局域網絡。環型適合一些小型的網吧。這樣通過問答，討論，講解幫助學生理解知識的難點與重點。

5.3 課后檢測

課后，主要是通過題目、小型項目設計來完成對知識點的檢測。《網絡基礎》是一門理論與實際相結合的課程。所以理論部分可以由教師通過課程的知識目標、重點、難點三個方面出試題檢測。實踐部分可以采用小型項目設計通過分組完成。例如，可以由同學們自己結合所學知識及查閱資料，自己設計一個宿舍或者家庭的一個小型網絡，寫出設計的方案（包括采用某種拓撲結構的優缺點及拓撲結構圖）并以小組答辯的形式完成檢測。

6 結語

教育信息化是時代發展的必然要求，作為教育工作者，我們每一位教師都應該不斷的學習新的信息化技術來提高我們信息素養和技能。教師利用翻轉課堂讓學生通過課前學習淺層知識，充分閱讀課本知識，理解課本內容，夯實基礎，讓學生自己掌控學習，培養學生自主管理的能力，提高學習效能，培養學生的高級思維能力，如創新、合作、問題解決等。使學生的個性化得到發展，從而達到更好的教育效果。