網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展下英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)研究
——以翻轉(zhuǎn)課堂為例

劉曉娟，李寧艷

（西安思源學(xué)院 陜西 西安 710038）

1 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念解析

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要指的是教師創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課堂之外觀看教師的視頻講解，課堂之內(nèi)師生之間進(jìn)行面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為主”的“先教后學(xué)”的教育模式，它是一種個(gè)性化的教育，這種教學(xué)模式增加了師生之間的交流與互動(dòng)，使得教師從之前講臺(tái)上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的“教練”，突出了學(xué)生的主體性，符合新課程改革發(fā)展下的核心理念，使每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)科教學(xué)取得較大的實(shí)效性。

2 探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)研究

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試卷聽(tīng)力內(nèi)容的改革，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始抱怨四級(jí)聽(tīng)力難道大幅度地上升，很多學(xué)生對(duì)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)不在抱有希望了。很多學(xué)生都說(shuō)，如果將英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力換成閱讀理解等題型，自己的英語(yǔ)四級(jí)早已高分通過(guò)。但是，事實(shí)是殘酷的，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力不僅沒(méi)有被取消，而且其難度越來(lái)越大。之前的短對(duì)話(huà)變成了英語(yǔ)長(zhǎng)篇獨(dú)白，“送分題”變成了完全靠“蒙”的“聽(tīng)天由命”的題，這對(duì)那些四級(jí)仍然沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生不得不說(shuō)是一種悲哀；除此之外，最后的聽(tīng)力聽(tīng)單詞填空的題型也退出了在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的舞臺(tái)，為英語(yǔ)長(zhǎng)對(duì)話(huà)讓路。這一系列的改革措施讓整個(gè)英語(yǔ)四級(jí)試卷變的難度更大，同時(shí)讓很多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠通過(guò)四級(jí)的希望也更渺茫。

學(xué)生之所以感覺(jué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試難度加大，是因?yàn)樵~匯量積累不足，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有的英語(yǔ)題型都是由詞匯組成的，只有足夠的詞匯積累，才會(huì)在英語(yǔ)聽(tīng)力中才會(huì)了然于心。再者是語(yǔ)音能力不足，聽(tīng)力理解的前提是要有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，語(yǔ)音包括有多種對(duì)單詞各種讀音的了解，對(duì)整句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及情感變化的理解，語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)成為了四級(jí)聽(tīng)力困難的直接原因。

直到慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體技術(shù)引起教師、學(xué)生的注意以后，為學(xué)生在提高自己英語(yǔ)聽(tīng)力水平帶來(lái)了新的曙光，同時(shí)也給教師針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)模式提供了新思路、新想法。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革以后，聽(tīng)力部分分為三大部分，一種涉及二十五個(gè)聽(tīng)力選擇，聽(tīng)力部分在整個(gè)英語(yǔ)四級(jí)試卷中占據(jù)很大的比例，甚至可以說(shuō)聽(tīng)力部分的成績(jī)直接影響學(xué)生能否順利通過(guò)四級(jí)或者能夠否刷出高分。就第一部分的聽(tīng)力材料而言，與后面兩大部分的聽(tīng)力難度相比，較為簡(jiǎn)單，但是需要注意一些細(xì)節(jié)性的關(guān)鍵詞，這部分的答題技巧是聽(tīng)到哪個(gè)單詞就選擇包含這個(gè)單詞或者與這個(gè)單詞意思相近的單詞；第二部分的聽(tīng)力難度較第一部分有所提升，但是也是需要注意重點(diǎn)聽(tīng)一些詞匯，這部分的技巧是聽(tīng)到哪個(gè)單詞就將包含該單詞的選項(xiàng)排除，一般正確答案往往在后面的聽(tīng)力材料中；最后一部分的聽(tīng)力技巧與第二部分相近。當(dāng)然，這僅僅是答題技巧，是為了取得較高的四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)而使用的方法，而學(xué)生要想讓自己的聽(tīng)力水平得到質(zhì)的飛躍，一方面要多看、多聽(tīng)、多讀，要不斷地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；另一方面要借助于當(dāng)下的移動(dòng)終端設(shè)備，多聽(tīng)一些專(zhuān)業(yè)教師提高聽(tīng)力的方法。

為了幫助學(xué)生成功解決大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力難的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一方面能夠極大地提高學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)頻率，讓教師能夠更具針對(duì)性的解決學(xué)生在課下練習(xí)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中的問(wèn)題，提高教學(xué)效率；另一方面也能夠在一定程度上幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在哪種聽(tīng)力類(lèi)型題方面比較薄弱，為學(xué)生在課下利用慕課等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)提供更為清晰的目標(biāo)，為提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)線(xiàn)上的講解、答疑之后，學(xué)生如果還有疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、郵件等方式向老師進(jìn)行咨詢(xún)尋求幫助。同時(shí)作為教師也應(yīng)該反思在課上的不足，及時(shí)的完善、修改自己的課件和視頻。同時(shí)可以多給學(xué)生一些收聽(tīng)和觀看英語(yǔ)新聞的網(wǎng)站、鏈接等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力能力。

3 結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它符合新課程改革發(fā)展下的核心理念，使每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生自主能力的提高具有重要作用。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中不僅為學(xué)生在提高自己英語(yǔ)聽(tīng)力水平帶來(lái)了新的曙光，同時(shí)也給教師針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的教學(xué)模式提供了新思路、新想法。