合理利用多媒體打造高效課堂

欒玲玉

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣新甸鎮(zhèn)中心校 遼寧 岫巖 114323）

1 引言

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一次教學(xué)革命，有利于素質(zhì)教育。多媒體實(shí)現(xiàn)了以往教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的一些教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，是教育的一次“工業(yè)革命”。可以說多媒體的應(yīng)用極大的提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，合理利于多媒體可以打造高效課堂。

2 多媒體應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 利于開展情境教學(xué)，寓教于樂

多媒體改變了教師一只粉筆一張嘴學(xué)生一本書的教學(xué)局面，可穿越時(shí)空，拉近學(xué)生和社會(huì)和生活和自然的距離，并可實(shí)現(xiàn)虛擬場景，可以展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)所不能實(shí)現(xiàn)的場景或事物。多媒體的最大特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。多媒體對情境的展現(xiàn)分現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生通過多媒體情境獲得“虛擬實(shí)踐”體驗(yàn)，即不出課堂就可獲得現(xiàn)場感受。多媒體可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效。

2.2 有利于知識(shí)拓展，增大課堂容量

以往課堂知識(shí)的傳授只能靠教師和課本，學(xué)生所接受的知識(shí)格式是比較單一的。多媒體可展現(xiàn)圖片、音頻、視頻多種格式的內(nèi)容，豐富的知識(shí)內(nèi)容和格式便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，人們常說“百聞不如一見”，多媒體可以在沒有現(xiàn)實(shí)成本情況下使學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生對事物的理解和記憶。如學(xué)生通過多媒體視頻可以體驗(yàn)長城的宏偉，這種體驗(yàn)可能還會(huì)強(qiáng)于現(xiàn)場旅游的感受，因?yàn)槎嗝襟w可以從多角度對長城進(jìn)行展示（地面、空中、歷史、虛擬）。多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)無限的知識(shí)拓展，多媒體課件的課前制作可以省卻教師課堂的一些過程，可以把省出的時(shí)間用來增加課堂知識(shí)的傳授量。

2.3 可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

多媒體的另一大特點(diǎn)就是利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。教師的課程準(zhǔn)備可以像搭積木一樣完成，教師需要做的是如何在網(wǎng)上選取需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如何組合出自己的課件和構(gòu)建課堂教學(xué)思路。由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源海量并碎片化，所以需要教師投入一定的勞動(dòng)進(jìn)行教學(xué)資源的合理選取。

3 多媒體教學(xué)常見誤區(qū)

有些教師對多媒體的認(rèn)識(shí)利用不足，往往低端的使用了多媒體教學(xué)工具。表現(xiàn)為教師授課只是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，課件制作缺乏互動(dòng)設(shè)計(jì)，更甚者可能有用多媒體替代板書現(xiàn)象。其實(shí)多媒體的使用需要教師投入大量勞動(dòng)進(jìn)行課程準(zhǔn)備，需要把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念融入課程設(shè)計(jì)之中。在多媒體教學(xué)軟件畫面設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮畫面內(nèi)容充實(shí)、畫面美觀外，也要考慮多媒體畫面的情感表現(xiàn)，畫面情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、情緒都有潛在的影響[1]，美觀、協(xié)調(diào)的畫面設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生愉悅、歡快的積極影響。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)比常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)更復(fù)雜，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)準(zhǔn)備。

有些教師對多媒體教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為采用他人優(yōu)秀課件就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，不進(jìn)行他人課件的仔細(xì)研讀，不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)他人優(yōu)秀課件中并不會(huì)有詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，這些內(nèi)容需要教師自己體味和掌握，尤其是課堂互動(dòng)的隨機(jī)處理和掌控，所以教師在課前要進(jìn)行精細(xì)的課程準(zhǔn)備工作，千萬不能認(rèn)為具有現(xiàn)成課件就算課程準(zhǔn)備完成了。

4 合理利于多媒體打造高效課堂

打造多媒體高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)：精心課程設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)掌握課堂進(jìn)程，充足教學(xué)拓展資源準(zhǔn)備。

4.1 進(jìn)行重充足教學(xué)準(zhǔn)備，精心進(jìn)行課件制作

高效課堂、良好的教學(xué)效果是靠充足的教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的，我們可以這樣認(rèn)為：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不是減小了教師的工作量，而是加大了教師的工作量。教師在課堂上看似很輕松，實(shí)際上課堂上的輕松是靠課前的辛苦勞動(dòng)促成的。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師的課程準(zhǔn)備過程應(yīng)該是這樣的，依照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，紙質(zhì)教案結(jié)合多媒體課件設(shè)計(jì)，建立課程進(jìn)程思維導(dǎo)圖，尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組裝自己的多媒體課件，課件設(shè)計(jì)充分考慮各種教學(xué)方法的運(yùn)用，注重多媒體內(nèi)容和學(xué)生的情感互動(dòng)。課件制作時(shí)將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體、場景通過虛實(shí)結(jié)合融合到真實(shí)世界中，從而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)[2]達(dá)到良好教學(xué)效果。如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《我多想去看看》，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備北京市、天安門、升旗、新疆自治區(qū)、天山、雪蓮等的圖片和視頻，對這些圖片和視頻進(jìn)行編輯，按課堂需要進(jìn)行播放和展示，通過直觀的景物，提升孩子的愿望心情，進(jìn)行情境情感教學(xué)。教師還可以和學(xué)生互動(dòng)，問一問哪位同學(xué)去過天安門，看過升旗，如果有孩子去過，可以讓他敘述一下見聞 ，從而引發(fā)學(xué)生興趣。又如人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊《小小的船》，教師可以制作簡單星空動(dòng)畫，展現(xiàn)夜色美景，配以文字和課文誦讀，使學(xué)生進(jìn)入虛擬星空場景，引發(fā)學(xué)生無限遐想，增強(qiáng)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)興趣。

4.2 根據(jù)課堂互動(dòng)情況，選擇性使用課件資源擴(kuò)展

教師在備課和課件制作過程中應(yīng)該有充足的擴(kuò)展資源備用，在多媒體課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)互動(dòng)情況，決定擴(kuò)展資源如何選擇性應(yīng)用。如人教版語文一年級(jí)下冊《古對今》，教師可以選擇較多的淺顯對聯(lián)，進(jìn)行多媒體展示和誦讀，讓學(xué)生找出對應(yīng)詞句，或隱去對子部分詞句，讓學(xué)生進(jìn)行對出，發(fā)揮學(xué)生的思考能力和進(jìn)行知識(shí)拓展。

4.3 注重課堂生成性教學(xué)資源的利用

生成性教學(xué)資源是在教學(xué)過程中生成的可用教學(xué)資源，包括學(xué)生作業(yè)、課堂互動(dòng)過程產(chǎn)生的一些資源。教師可以把具有代表性的學(xué)生作業(yè)放在多媒體上進(jìn)行修改訂正，以期得到全體學(xué)生的注意。教師還可以把課堂互動(dòng)生成資源用于其他班級(jí)授課使用或?yàn)橄乱荒甓冉虒W(xué)制作課件做資源儲(chǔ)備。