多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的應用研究

張秀玲

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣哈達碑鎮中心小學 遼寧 岫巖 114325）

1 將多媒體技術融入小學語文閱讀理解教學的重要價值

小學語文課程已經形成了成熟的學科體系，并仍處于發展之中，所以其與其他學科進行融合，也是促使學科體系更加完善的重要途徑。互聯網多媒體信息技術的廣泛應用，使得小學所有學科都相繼引入多媒體教學模式，增強學科特色。目前，多媒體課程資源已經教師開展學科教學的重要教學資源，將多媒體課程資源引入小學語文閱讀教學，進一步拓展了教學的內容，實現了課文內容與課外知識的高效串聯，豐富了學生的認知，同時也讓學科之間的關聯性顯著增強。互聯網信息技術的深度融合，促使多媒體課件成為重要的教學資源，多媒體課件相對于傳統的教學課本而言，具有明顯優勢，豐富了學生理解課文的視角，并能夠更加直觀地展示作者的真實意圖，同時還可通過聲音以及圖像等方式，描述課本中的文字信息，使文字表達更具有視覺沖擊力，有助于學生更直觀地理解內容。

2 將多媒體技術應用于小學語文閱讀理解教學中的策略

多媒體課件在小學語文閱讀理解教學中扮演著重要角色，提升師生互動的同時，有助于豐富教學內容。雖然小學階段，學生的認知水平處于發展和成熟當中，對課本的理解存在一定難度，但通過多媒體課件的展示，有助于將文字信息提煉成圖像信息，便于學生記憶，將枯燥的信息生動化，激發學生的學習興趣，并且還有助于培養學生的審美意識和人文內涵。

（1）教學內容上的運用

小學語文教學主要圍繞古文閱讀以及文學作品賞析展開，由此可見，閱讀教學成為小學語文教學的重要內容之一，通過閱讀，學生不僅可以加深對漢字以及句式的理解，還能提升閱讀能力，進一步強化語文功底，比如文學作品的鑒賞你呢里、口語表達能力以及寫作能力等。學生只有通過不斷的閱讀理解，才能增強語感，提升語義的分析和理解能力，為語文素養的提升奠定基礎。

然而，在多媒體課件的制作以及應用上，部分教師對多媒體課件的價值缺乏認識，并未充分發揮多媒體資源的作用，導致多媒體課件在提升小學語文閱讀教學效率上較為有限，影響學生參與感。甚至部分教師直接將課本內容照搬到課件上，嚴重影響了課本信息的傳達效率。此外，部分課件的信息展示缺乏基本的邏輯結構，增加了閱讀理解難度，降低了學生學習的積極性。

（2）教學環節的設計

對教學環節進行有效設計，直接影響著語文教學質量。將多媒體課件應用小學語文閱讀理解教學時，如果不注重教學方式的合理化運用，會極大降低學生的專注度，影響其對課本內容的理解和吸收。

一般而言，教學過程主要涵蓋四大板塊，即課程導入、學生學習、歸納分析以及意見反饋。四大板塊共同構成了一個完整的課時，各個板塊缺一不可。其中課程導入是開展實際教學的基礎，學生學習是教學過程的關鍵環節，歸納分析則是對教學環節的審視，意見反饋主要包括不同形式的作業以及交流等。但現階段，教師在進行多媒體課件的制作和優化時，對課程導入以及學生學習進行了重點設計，而并不注重歸納分析以及意見反饋，四大板塊并未實現均衡發展，嚴重影響了學生對課本關鍵知識點的吸收和理解。歸納分析的缺失容易導致學生對知識點的理解停留在淺顯層次，無法深度挖掘其潛在內涵，而意見反饋的缺失，使得教師無法有效并全面跟蹤課堂教學的成效，不利于對后續課程資源的優化，此外還無法增強學生的參與，影響互助課堂的構建以及智慧課堂的打造。

（3）界面色彩的搭配

制作并運用多媒體課件時，其色彩搭配也會影響學生對課件內容的獲取與理解，注重界面的搭配有助于提升學生的形象思維，有利于幫助學生營造對閱讀內容的初步形象，觸發學生進行深層次思維訓練。色彩，是制作多媒體課件最常見的元素，合理的色彩組合能夠增強學生對課件的關注度，同時也讓學生更加積極主動地理解閱讀素材。小學時期正處于學生理解能力和認知能力發展的關鍵時期，因此，在進行多媒體課件的制作時，必須主要不同色彩的組合與搭配，這既是學生心理發展的需要，也是區分閱讀教學重難點的需要，同時在進行不同課本內容的提煉時，還需要注重將情感色彩融入多媒體課件制作之中，對冷色調與暖色調進行合理布局。在制作過程中，如果課件的顏色搭配不合理，造成強烈的視覺沖擊，不但不利于學生聚焦課件內容，還容易造成視覺疲勞，降低關注度。此外，如果課件的顏色較淺，對于后排學生而言，其需要更加聚焦課件內容，容易引起眼部生理性疲勞，長此以往，會對學生視力造成影響，同時也會引起學生注意力分散，學習的專注度下降。另外，在多媒體課件教學中還存在課件色彩搭配與課件內容不匹配的情況，在一定程度上會給學生理解閱讀材料帶來困擾，甚至還會出現理解偏差。綜上所述，將多媒體課件運用于小學閱讀教學時，必須注重色彩搭配，使色彩搭配對理解閱讀素材發揮積極作用，這樣才能充分發揮多媒體信息手段的重要價值，提升閱讀教學的有效性。