行業背景下財經類應用型本科實踐育人機制探討

張軍利

（上海立信會計金融學院）

一、財經行業特點

財經行業涉及銀行、保險、金融理財、財政管理等多個業態，隨著中國經濟的發展，國內對財經類人才需求穩中有升，就業形勢依舊樂觀，這與財經行業特殊性有很大關系。首先，財經行業涉及面寬，行政事業單位、國企、三資和民企中均有畢業生需求，且就業需求受行業調整變化較小，這也是財經類專業受追捧的原因之一；其次，隨著市場經濟的發展，財經行業就業途徑越來越寬，行業彈性較大；最后，隨著資本市場投資種類不斷豐富，財經行業業務種類不斷擴大，如金融產品終端日趨多樣化、區塊鏈、互聯網金融等新業態導入，電子支付、消費金融等新金融份額不斷增加，行業的日趨精細化、專業化，對實踐育人指標提出了更高要求。

二、財經行業人才應具備的素質

2001年，時任國務院總理朱镕基為北京會計學院做了“誠信文本，操守為重，堅守準則，不做假賬”的題詞，可見，應用型財經人才應具備職業道德好，業務素質高、實踐能力強的素質。財經行業人員每日往來資金龐大，職業道德是財經從業人員從業應遵守的基本行為規范，應以誠實守信、廉潔自律、客觀公正為準繩，堅守行業準則；其次，財經業務與法律法規息息相關，從業者不僅應熟悉國家財經政策與法規，同時應領會行業法規、熟悉內部管理制度，提高守法能力；最后，財經行業與經濟發展密切相關，隨著市場經濟和全球化進程的加快，財經行業專業性和技術性日趨復雜，對從業人員的職業技能要求越來越高，這就要求從業者具有良好的職業技能和較強的實踐能力。因此，有必要將實踐育人與專業學習結合起來，優化人才培養方案，提高畢業生的職業素養和技能。

三、財經高校實踐育人存在的問題

目前，高校對實踐育人定位存在偏差，相當一部分高校僅把實踐育人作為大學生思想政治教育的途徑，或僅把實踐育人作為培養學生實踐操作能力的手段，忽略了實踐育人對大學生價值觀與個性發展的作用。其次，一些高校實踐育人活動的組織、管理工作未形成良性機制，導致流于形式、隨意性大，目的性、系統性不強，難以全面、深入、常態化的開展工作。此外，教學內容陳舊、課程不夠精簡，實訓軟硬件落伍，與企業脫節未形成校企合力也是當前時間育人存在的普遍現象。實踐育人要與專業教育結合起來，在育人目標、內容與實施途徑上圍繞專業教育展開。

四、行業背景下財經類應用型本科實踐育人機制

建議將財經行業文化、特色引入實踐育人之中，與企業合作，加強學生的行業認同感，加深對專業的理解，在專業實踐中培養職業道德和獻身職業的精神。

（一）構建與行業結合的實踐育人保障機制體系

首先由高校負責人和企業領導組成實踐育人委員會，對實踐育人活動進行規劃、指導，從制度上保障實踐育人工作順利進行；其次建立由教師和企業人員共同組成的實踐育人隊伍，做好實踐育人工作的人員保障；第三爭取行業資助，也可通過教師學生和企業內人員共同開發項目產生經濟效益，從經費上保障實踐育人工作的長期開展；最后應加強實踐育人基地建設，與行業內企業充分聯系，為學生爭取例如專業課程、崗位認識、頂崗實習等實踐機會，保障實踐育人工作內容實質性。

（二）建立由行業與高校共同參與的實踐育人課程體系

實踐育人并非單純的思政教育或是技能培養，要將思政教育與專業培養結合起來，在學習、實習過程中逐步加強職業道德滲透、職業生涯教育，將育人的目標、內容、方式與學生專業結合起來。建立行業與高校共建的實踐育人體系，首先課程內容應由高校會同行業、協會和專業團體根據行業發展需要和企業提供的就業市場信息聯合制訂，并根據就業市場的變化而不斷修訂；其次要為教師提供到行業鍛煉機會，充分了解行業發展，提高實踐教學能力，除專職教師外，對一些前沿的教學模塊可大膽聘用行業人士擔任教學工作，以保證教師隊伍知識結構的常新與實用；最后要為學生提供實踐崗位，開發如“工學交替”等實踐教學模式，提高學生職業能力。

（三）開展具有行業特色的實踐育人活動

充分發揮行業背景特色，將行業引入到學校實踐育人活動中，開展形式多樣與行業相關的實踐育人活動，激發學生參與的積極性。具體可由團委和院系結合，開展諸如財經金融行業宣傳活動、財經行業職業規劃課程、財經行業職業技能比武、財經行業工作場景模擬實踐等行業特色鮮明的活動；開展財經行業社會實踐調查活動，針對崗位需求，加強對學生財經職業道德素養建和價值觀引導；還可以邀請銀行、證券公司從業人員到學校舉辦講座，傳播行業最新業態；搭建財經金融類創業服務平臺，聘請有行業經驗的校友和企業人士承擔創業指導，加深大學生對行業素養及能力的認知等。

（四）建立實踐育人考核激勵機制。

實踐育人良性運行需要激勵制作的支撐。首先要對學生參與實踐育人活動進行量化考核，給予等級認定，計入學生學業檔案，作為評優評先的依據，同時要強化監督，重視過程管理；其次還應探索在培養方案中，將實踐育人納入必修學分，增強學生參與的廣泛性；最后要加強教師參加實踐育人活動的激勵手段，可考慮將其折算成課時，給予工作量認定和報酬，對有突出表現的教師給予肯定和獎勵，在職稱評定和晉級中給予加分，從而使學生和教師這兩個主體廣泛深入加入實踐育人活動中，避免流于形式。

當今信息化、多元化時代背景下，大學生思維活躍、個性鮮明，傳統的人才培養方式已無法滿足當前大學生的要求，通過搭建與行業、專業結合的實踐育人機制，可提升辦學水平，提高本科生職業素養與行業實務能力，打通高校與企業在人才需求方面的壁壘，讓大學生直接接觸行業、感受社會，在實踐中逐漸完成社會化進程，實現從學校到社會的自然過渡，只有這樣培養出的學生才能經受社會實踐的檢驗。