中職財(cái)經(jīng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高巧華

【摘 要】 大部分將孩子送往中職學(xué)校的家長多是考慮到孩子學(xué)習(xí)成績較差，在普通高中的入讀就學(xué)中存在一定困難程度等因素，而這些就讀于中職學(xué)校的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)興趣相對于普通高中的學(xué)生而言相對較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在諸多不良之處，并且在學(xué)習(xí)過程中也缺乏具有指導(dǎo)意義的高效學(xué)習(xí)方法，面對中職學(xué)生較為特殊的學(xué)情，中職教師需要在教學(xué)中做出針對性的改良，以期幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 中職財(cái)經(jīng)專業(yè) 財(cái)經(jīng)教學(xué) 學(xué)生興趣養(yǎng)成

一、中職學(xué)生在財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)中遇到的問題

（一）學(xué)生缺乏“自我學(xué)業(yè)”意識(shí)，在財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性

中職學(xué)生多是一些文化成績不太理想以及容易調(diào)皮惹事的學(xué)生，這部學(xué)生在財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)上都有一個(gè)相同之處，即“自我學(xué)業(yè)”意思觀念較為淡薄。很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)，僅僅只是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課，并且要求學(xué)習(xí)，在財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)求知的內(nèi)驅(qū)力，因而在財(cái)經(jīng)課堂上雖然人在教室，但是心卻不知游蕩到了何方，對教師所教授的內(nèi)容也多是不求甚解。中職學(xué)生的生活物資全部來源于父母，對于進(jìn)入社會(huì)后的生活壓力一無所知，即便有部分學(xué)生進(jìn)行過了解，但由于沒有親身感受過，所以對自身技能掌握的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這不過是一門被安排的課程，沒有考慮到這門課程所學(xué)的知識(shí)能夠?yàn)樽约喝蘸筇と肷鐣?huì)所帶來的便利，所以在財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。

（二）教師在財(cái)經(jīng)教學(xué)中教學(xué)理念陳舊，沒有將學(xué)生作為課堂主體

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較薄，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)思考的習(xí)慣養(yǎng)成情況較差，教師在學(xué)生的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)中對學(xué)生的自學(xué)能力不夠信任，因而在財(cái)經(jīng)教學(xué)中仍習(xí)慣性的采用陳舊的教學(xué)理念，在課堂中不愿放手，容易“一講到底”。除此以外，當(dāng)前在中職學(xué)校任職的教師專業(yè)技能水平整體不高，許多財(cái)經(jīng)課程教師本身的財(cái)經(jīng)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)就不夠扎實(shí)，因此在財(cái)經(jīng)課堂授課的過程中常常對財(cái)經(jīng)課本照本宣科，將學(xué)生變成了一個(gè)記憶的容器，教師在財(cái)經(jīng)課堂活動(dòng)中只是自顧自的將書本上的財(cái)經(jīng)理論一股腦的倒灌給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生是否消化吸收，更沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而大大挫傷了學(xué)生財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)成績不理想。

（三）財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)模式不夠豐富，缺乏趣味性

中職階段的財(cái)經(jīng)知識(shí)教學(xué)多以理論知識(shí)教學(xué)為主，而這些理論對于缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的中職生而言是較為抽象空洞的，無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，所以學(xué)生在財(cái)經(jīng)課堂中常出現(xiàn)走神以及打瞌睡等注意力不集中的情況，整個(gè)財(cái)經(jīng)課堂氛圍也變得越來越沉悶。沉悶的課堂氛圍不僅讓學(xué)生昏昏欲睡，更讓老師對財(cái)經(jīng)教學(xué)失去了激情，在教學(xué)中不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)為無論怎么改變，學(xué)生在財(cái)經(jīng)課堂上的表現(xiàn)也是一樣，因此就全依靠著經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)興趣在千篇一律的缺乏趣味性的財(cái)經(jīng)教學(xué)活動(dòng)中被消磨殆盡。

二、中職財(cái)經(jīng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成構(gòu)想

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自我學(xué)業(yè)”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣

意識(shí)是人區(qū)別于動(dòng)物的最為典型的特征，個(gè)體的意識(shí)決定了個(gè)體的動(dòng)作，對個(gè)體的行為有著直接影響。要想讓學(xué)生學(xué)好財(cái)經(jīng)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)技能，首先需要打開學(xué)生大腦中的學(xué)習(xí)之門，讓財(cái)經(jīng)知識(shí)能夠先走進(jìn)學(xué)生思維。中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)開始形成了自己的思維模式，所以教師只靠嘴巴干講學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的重要性，是不能達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的目的的，教師對學(xué)生一味進(jìn)行“好好學(xué)習(xí)”的思想教育，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)的興趣，反而易于觸發(fā)學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生對于財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥甚至抗拒的心態(tài)。當(dāng)然，這不是對思想教育的全盤否定，只是強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中要講究方式方法。例如教師可以在財(cái)經(jīng)教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的“自我學(xué)業(yè)”意識(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對自己的行為、注意力以及態(tài)度加以調(diào)節(jié)和控制，使學(xué)生對于財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣得到培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)興趣

無論何種階段的教師，無疑都是學(xué)生在求學(xué)旅途中的指明燈。為了保證中職學(xué)生在財(cái)經(jīng)課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)中感受到尊重，使學(xué)生對于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)意愿。其次，教師需要優(yōu)化財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生所學(xué)的財(cái)經(jīng)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，例如在一些概念以及定義上幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生對財(cái)經(jīng)里的基本方法和技巧進(jìn)行舉一反三的探索思考，使學(xué)生在掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)的同時(shí)能夠收獲財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)中能夠獲得滿足感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）以多元化的教學(xué)手段創(chuàng)新財(cái)經(jīng)課堂模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化

無論教學(xué)對象的年齡有多大，“興趣”永遠(yuǎn)是他學(xué)習(xí)道路上最好的老師。那么財(cái)經(jīng)教師怎么做才能成功召喚出學(xué)生的財(cái)經(jīng)興趣導(dǎo)師呢？教師可以利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技，以多元化的教學(xué)手段創(chuàng)新財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化。例如教師可以通過微課的制作，將學(xué)生帶入設(shè)置好的財(cái)經(jīng)問題情境，使財(cái)經(jīng)課堂脫離呆板生硬的“一問一答”模式。教師還可以以故事的形式將財(cái)經(jīng)概念以及相關(guān)的理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想達(dá)成記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生在財(cái)經(jīng)課堂中記東西的速度加快了，學(xué)習(xí)壓力也就小了，財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)的成就感也隨之得到提升，對財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加期待，使學(xué)生的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)興趣在良性的學(xué)習(xí)循環(huán)中逐漸達(dá)到最大化。

財(cái)經(jīng)專業(yè)課是幫助中職學(xué)生在強(qiáng)勁的社會(huì)激流中站穩(wěn)腳跟的墊腳石，學(xué)生只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能清除墊腳石上的苔蘚，使自己在社會(huì)中站的更高更穩(wěn)。因此，不論是中職教師還是中職學(xué)生，都應(yīng)該在財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成上下功夫，確保學(xué)生能夠?qū)W有所獲，讓學(xué)生在離校時(shí)能夠具備一技之長。

【參考文獻(xiàn)】

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