基于技能競賽平臺提升大學生“雙創”能力研究

王建芳

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，加強大學生“雙創”能力的培養尤為重要。技能競賽作為大學生“雙創”能力培養的實踐平臺，更是功不可沒。本文具體針對數學建模競賽，從5個方面討論了其對大學生“雙創”能力培養的重要影響，為高校進行高等教育改革提供了強有力的依據。

關鍵詞：技能競賽;“雙創”能力;數學建模

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1671-0037（2018）12-53-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.12.012

目前，技能競賽種類繁多，涉及面廣，有國家級層面主辦的競賽，也有省級政府部門、行業協會等組織的競賽，涉及多種學科，在各高校廣受關注。作為課堂教學的延伸部分，學生的參與度較高，教育部門及各高校也相當重視，已將其作為大學生“雙創”能力培養的重要教學實踐平臺。

1 加強“雙創”能力培養的意義

在2014年9月的達沃斯論壇上，李克強總理明確提出“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”）的號召，隨后，國家也出臺了相關政策支持。大學生作為建設有中國特色社會主義事業的接班人和后備軍，是最具創新創業潛能的群體，也是創新型國家建設過程中最積極、最活躍的因素，肩負著重要的歷史使命。因而，挖掘和開發大學生創新創業潛能，培養其創新創業能力，對于緩解就業壓力、構建和諧社會具有重要的作用，也是落實“科教興國”戰略，建設創新型國家的迫切需要。因此，培養適應新時期要求的、具有創新創業能力的大學生顯得尤為重要[1-2]。

加強“雙創”能力培養不僅對國家、社會意義重大，而且對大學生自我發展也具有極其重要的意義。當代大學生有著強烈的自我意識，希望能在工作中充分展現自己的才華，勇于追求個性發展和自我價值的實現，但良好的創新創業能力素養不可或缺，這就迫切要求我國高校進行高等教育改革。培養大學生創新創業能力是高等教育改革的重要內容之一，是“雙創”背景下教育改革和發展的必然。它既是未來國家經濟發展的根基，又是高等教育改革的大勢所趨，也是大學生實現自身價值、尋求自身發展的需要。創新創業是民族昌盛的原動力，培育大學生創新創業能力是高校的首要任務，不僅能有效地推動創新型國家的建設，也能更好地與國際教育接軌。因此，培養大學生創新創業能力迫在眉睫。

2 技能競賽——“雙創”能力培養的實踐平臺

“雙創”能力按照其內涵界定[3]，可以將其分為創新能力和創業能力兩大模塊。兩種能力相輔相成，共同作用于大學生的創新創業實踐行為。創新能力是基礎，其提升的源泉來自于創新性思維。創業能力是升華，是創新能力發展的一個重要方向，主要包括自主學習能力、組織協調能力、決策能力、競爭能力、自控能力、抗壓能力、科研能力等。而高校各類技能競賽作為重要的實踐平臺，與大學生創新創業能力需求高度契合，大學生認可度高，參與度也高，是培養大學生創新創業能力的重要途徑。作為數學建模競賽也不例外，對于大學生創新創業能力的培養也起到了一定的促進作用，不僅可以培養大學生的興趣愛好，更是為鍛煉大學生的實踐能力創造了良好的機會，為大學生“雙創”能力的培養提供了實踐平臺。

西安鐵路職業技術學院自2010年參加全國大學生數學建模競賽以來，成績卓越。經過多年的努力，已組建了一支以中青年教師為主、具有豐富競賽指導經驗的教學團隊，其中1人獲省級優秀指導教師，1人獲省級優秀組織工作者，學院多次獲得優秀組織獎，學生多次獲得全國一、二等獎及賽區一、二等獎，已有多名參賽大學生被知名企業招聘，并在工作崗位中表現突出，多次獲得榮譽稱號。實踐表明，數學建模競賽是一個多贏的平臺，不但對大學生的綜合素質和創新創業能力的培養起到了積極的推動作用，同時，對教師自身技能的提升和高校人才培養質量的提高效果也很顯著。下面主要從5個方面討論技能競賽對大學生能力的培養。

2.1 培養大學生的創新思維能力

日常教學中，教學內容要求與專業人才培養方案一致，而課堂教學一般靈活性較差，大學生必須跟著教師的教學安排按部就班地走，而數學建模競賽的初衷就是培養大學生的創新意識，激發大學生的創新思維，與日常教學相比，大學生的發揮空間更大。競賽題目來源于現實生活，有明確的背景和要求，但沒有固定的解法和算法，其答案也不唯一，留給參賽大學生極大的發揮和創新空間。面對算法不現成、答案不唯一且又錯綜復雜的問題，不管是問題的分析、數據的處理、計算機的編程，還是論文的寫作等，都需要大學生積極主動地參與研究討論并尋求方案，極大地激發了大學生的學習熱情，發揮了他們的創造性。大學生通過認真仔細的思考，大膽提出自己的想法，這樣更能激發大學生的創新思維，從而最大限度地挖掘其潛能，提高創新能力。

2.2 培養大學生的自主學習能力

數學建模競賽是針對實際問題，要求大學生利用數學方法，給出合理的解決方案。技能競賽前，大學生通過集中培訓學習，掌握了扎實的專業知識以及一些常用的算法。在競賽過程中，數學建模競賽題大多來源于生活，涉及面寬廣，面對千差萬別的實際問題，需要大學生對多學科知識和技能綜合運用，使得大學生需要主動去學習和掌握本專業以外的知識，充分利用一切資源去尋找解決方案。充分利用圖書館、網絡等資源進行學習，如數學類參考書籍、中國期刊網、谷歌學術、百度百科等。圍繞所做的題目，廣泛查閱相關資料、深入學習研究，從中汲取自己所需要的信息，這樣會大大激發大學生主動學習的興趣和熱情，同時也培養了大學生的自主學習能力。

2.3 培養大學生的團隊意識和組織協調能力

社會的快速發展使得各行各業的競爭也隨之日益激烈，為了在競爭中立足，必須以團隊的形式參與其中。因此，大學生在校期間就要加強培養良好的團隊意識和協作能力。校園內一些社團活動的組織開展對培養大學生的團隊意識、大局觀念有一定的幫助，而技能競賽絕大多數都是以團隊形式共同完成的，在完成競賽的整個過程中，更能增強團隊意識，同時大學生相互之間的協調能力也得到了訓練。數學建模競賽一般需要3個學生組成一組，在比賽限定的時間期限內共同去攻克難題，完成任務。在完成作品的過程中，為了使提交的報告或論文盡可能完善，參賽團隊的3個成員需要群策群力、分工明確、相互溝通、密切合作、相互信任、相互鼓勵，最終才能實現既定的目標。如果團隊是由不同班、不同專業的成員組成，相互之間未必都很熟悉，專業知識、思維方式、性格特點等可能存在很大差異。這就需要大學生具備團隊意識和組織協調能力，充分發揮集體的最大潛能，從不同意見和爭論中找到最佳方案。可見，技能競賽對培養大學生的組織協調能力有著重要的促進作用。

2.4 培養大學生的競爭意識和自控抗壓能力

加強競爭意識和自控抗壓能力的培養是當代大學生自身發展的需要，更是社會發展的需要。競爭意識是人們順利完成某項活動必備的一種心理特征，也是人類追求的一種品質。有了競爭意識，加上技能技巧，善于抓住機會，勇于展示自我，方能在競爭中獲勝。數學建模競賽作為一種競賽，要求參賽學生有一定的競爭意識，積極與成員交流，發現不足之處及時加以彌補，爭取超越其他競爭對手。建模競賽的整個過程并非一帆風順，大學生隨時都有可能遇到各種各樣的困難，如與其他隊友意見不一致、有了好的想法卻無法實現等。在任務繁重、時間有限的情況下，大學生的壓力難免會很大，這時，作為指導教師應給予大學生鼓勵和支持。當然，大學生也要學會自我控制，要有不輕言放棄的斗志，沉著應戰，冷靜思考如何克服這些困難。當一個個的困難被順利解決后，大學生必然會有一種成就感。通過參加技能競賽，大學生的競爭意識得到增強，自控和抗壓能力也得到了提升。

2.5 培養大學生的科研能力

國家在中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）中明確提出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”的發展導向，作為數學建模競賽，對大學生科研能力的培養具有重要的促進作用。在競賽開始后，大學生面對要解決的問題，首先要搜集大量的資料，然后進行合理的假設和分析，提出多種方案后比較篩選，確定可行性解決方案。在這個過程中，大學生的科研分析能力可以得到有效的提升。在競賽結束后，要求大學生形成一篇研究論文，把想法、模型及研究成果以團隊的形式提交，這就要求大學生必須具備準確的文字表述能力、圖表繪制能力、軟件應用能力、布局排版能力等。通過數學建模競賽以及論文的撰寫，大學生的動手能力和科研能力均得到了全方位的提高，為大學生從事科學研究工作或者自主創業奠定了良好的基礎。

3 結語

總而言之，技能競賽對高校人才培養十分有益，為創新創業人才的培養提供了重要的實踐平臺。通過參加數學建模競賽，大學生受益匪淺，不但學到了很多知識、擴展了知識面，而且提高了學習興趣和主動學習的能力，也培養了大學生的團隊協作意識、創新意識及分析問題、解決問題的能力，增強了大學生的競爭能力，為大學生今后就業和創業奠定了堅實的基礎。因此，為了培養新時期社會需要的高素質、高水平的創新創業人才，各高校應該充分重視技能競賽，積極組織大學生參加技能競賽，方能培養出具備創新創業能力的優秀人才。同時，對于新時期高職教育事業的發展也會起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1] 劉麗，朱曉林，馬曉琳.以學科競賽促進大學生的創新創業能力提升[J].遼寧科技大學學報，2014（2）：180-183.

[2] 趙建英.數學建模競賽對高校創新人才培養的促進作用分析[J].科技展望，2016（8）.

[3] 翟三琴.淺談大學生創新創業能力提升的途徑[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016（5）：130-131.