淺談如何進行有效的擬題訓練

摘 要：高考作文的重要性自不待言，在高中語文課堂教學中如何有步驟地展開作文寫作是一個重要課題，其中擬題是開篇的一個門臉，針對學生不會擬題，擬不好題，教師會進行擬題訓練，但是，有時擬題訓練又在一個水平上滑行。為此，結合學習、聽課和實踐就如何進行有效的擬題訓練展開論述，希望能夠對擬題訓練這一難題的解決有所裨益。

關鍵詞：高考作文；擬題訓練；審題立意；學生問題；優秀范文；修改提升

擬題訓練是把擬題單獨進行訓練，通過提高針對性來提高課堂效率，筆者嘗試就以下幾個方面來論述如何進行有效的擬題

訓練。

一、擬題與審題立意

讀不懂作文題中的材料，搞不清命題人要求的寫作意圖，不能準確進行審題和確定最佳立意，擬題就無從下手。在聽課中，發現有的老師竟然在學生匆匆看過作文題后就大講特講如何擬題，總覺得擬題訓練成了無源之水、無本之木，看似有了針對性，其實何談擬題訓練的有效性？筆者認為擬題訓練必須讓學生充分解讀作文材料，搞清命題意圖。然后，抓住關鍵詞句，提煉出正確的中心觀點，找好立意角度，通過橫向立意、縱向立意或逆向立意來確定好最佳立意。另外，就是要看清關于文體特征的要求，做到心中有文體意識，寫作中文體特征鮮明。這樣去做，學生的擬題訓練才能夠深入有效。從教學理念上看，才符合以學生為本，從學生的學情實際出發，才符合教學的一般規律。

二、擬題與學生問題

在進行擬題訓練時，教師一般會做好比較充分的準備，但是就學生出現的問題，也有教師只是泛泛而談，比如就有教師在上課之初就通過PPT展示學生擬題中的常見癥狀：1.題目偏離材料，文體與題目不對。2.直接以材料中的單個關鍵詞為題，角度太小或太大。3.平白直露，沒文采。4.標題過長，不簡潔。5.其他。雖然我們教師要抓住學生共同的問題，但是在上課之初就這樣泛泛而論，其針對性和有效性并不夠好。筆者建議先展示班中一位學生的作文題做代表，在此基礎上，讓學生自主歸納問題所在，每一個共同的問題都能找一個班中的學生作文做代表，效果會更好些。

三、擬題與優秀范文

在擬題訓練中，自然少不了將優秀范文作為榜樣，如何提高優秀范文的有效利用也是一個問題。在聽課中，有的老師直接展示很多優秀范文的標題，然后逐一讓學生點評，回扣到教師之前提供的幾種解決學生共同問題的方法。表面上看，教師梳理了學生共同問題，提供了解決方法，學生也實戰訓練進行了擬題，師生之間進行了互動點評，還展示了優秀范文的標題，學生也點評了，并且回扣到教師提供的方法上。筆者建議：找出一篇優秀范文，一是讓學生從標題自身的角度展開點評，二是讓學生對其標題與正文的關系展開充分探討，真正理解標題好在哪里，并讓學生自主做好方法的歸納總結；有了這一篇優秀范文作示范，再引導學生快速瀏覽其他優秀范文，讓學生討論交流，進一步歸納總結方法。這樣優秀范文的價值才能最大化，擬題訓練才能真正提高實效性。

四、擬題與修改提升

對于作文講評訓練，找出了問題，該如何矯正與提升呢？王玉強老師在《葉里藏花一度》中說：“在這里解決問題比發現問題更重要。”怎樣解決問題呢？授課中，教師雖然也提供了針對性的方法，如根據自己擅長的文體來揚長避短，確定文體；提取材料里的關鍵詞，進行補充或限制；巧妙運用修辭手法；對影片、歌曲、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造等快速擬題的方法。其中，對第一種方法，教師直接展示標題，讓學生判斷文體。針對第二、三種方法進行了擬題訓練，共找了八位同學上黑板上書寫。對第四種方法，教師也是直接展示優秀范文的標題，讓學生去點評，并回扣到方法上。而后是對市一模考試中出現的優劣混雜在一起的作文標題進行點評，后來是展示了2017年語文全國I卷滿分作文標題，還是點評，并積累下來。可以說，教師的準備是很充分的，在教學設計上是用心的。但是正如王玉強老師說：“我們的教學往往就是這樣，發現問題后，不是深入挖掘，窮追猛打，而是把問題簡單說說就完事。”在這節擬題訓練課上，教師提供了方法與途徑，但是沒有把學生出現的問題作為教學的核心，沒有深入破解學生的擬題難題。怎么辦呢？筆者建議針對學生出現的問題進行修改和重寫，并且充分利用好優秀范文價值。另外，教師也不妨親自寫出一二個標題作為示范，也可以讓學生對教師的擬題進行點評。

總之，高考作文擬題訓練應該深入下去，提高有效性，真正破解學生面對的疑難問題。教師不僅要告訴學生方法，讓學生知道方法，更要讓學生親自擬題，教師更應在關鍵處引領學生挖掘優秀范文的價值，指導學生進行修改和重新，真正提高擬題的能力。語文課程是一門綜合性、實踐性課程。語文課程應引導學生在真實的語言運用情景中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養運用祖國語言文字的能力。唯有不斷實踐才能鍛煉學生對祖國語言文字的理解和運用能力。

參考文獻：

王玉強.葉里藏花一度[J].中學語文教學，2015（9）.

作者簡介：張免勝（1982.12—），男，漢族，山東定陶區人，本科學歷，山東省東阿縣實驗高中教師，中教二級，研究方向：高中語文。