初中歷史課堂教學中的情感教育之我見

李紹根

摘 要：新課改教學中不再以應試教育為目標，更多注重的是學生的情感體驗，加強學生的參與性和主動能動性。初中歷史教學如果缺乏情感滲透，將是蒼白無力，對于學生的教學也是沒有實際意義的。因此說課堂教學中如果能結(jié)合情感教育，將會使教學質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：情感融入；積極性；獨立思考

歷史就是對過去事件的描述，是由前人記錄下來的事實，供后人學習借鑒。而對于正處于青春叛逆期的學生來說，歷史知識枯燥、無趣，沒有吸引力，學生對于一些陌生的歷史事件難以理解，對具體的又容易張冠李戴。為了學生容易接受并記憶，情感教育教學將是最有效的教學方式。老師通過情感帶入，學生才能切身體會前人的酸甜苦辣，而這對于歷史學習有著非常大的幫助。也因此，學生意識到自己應有的社會責任感，形成積極向上的價值觀。

一、情感教育在初中歷史課堂教學中的重要性

1.利于改善師生關(guān)系

溝通交流一向是改善兩方關(guān)系的重要方式。改善師生關(guān)系也要依靠有效交流—課堂的互動。而情感教育教學將成為改善師生關(guān)系的重要紐帶。老師在歷史教學中融入情感，會讓學生倍感親切，從而激發(fā)學生的敬佩心理，自然更會集中注意力聽課，提高課堂效率。

2.利于互相產(chǎn)生積極性

初中階段的學生正處于人生發(fā)展的重要階段，此時的他們情緒浮躁，嚴重缺乏耐心。課堂上容易與老師發(fā)生沖突，影響課堂效率，也影響師生關(guān)系。但是，老師如果能夠把對事業(yè)的熱愛之情和對學生的關(guān)切之情運用到教學中，不僅傳授歷史知識，還能以身作則地影響學生的情感觀、思想觀，慢慢地，學生就會因喜歡老師而喜歡學習歷史。學生愛學習，老師講課效率提升，兩全其美。

3.利于學生獨立思考

初中學生已然不同于小學生，老師不會再耳提面命，此階段要求學生必須有獨立思考能力、自主學習的習慣。然而，對于剛剛長大的他們，尤其在歷史的學習過程中，思考問題的時候難免會結(jié)合自己的情感。此時，老師的教育引導就顯得尤為重要了。老師正確的情感教育能夠指導學生按照正確的思維做思考，養(yǎng)成良好思維認知。

二、情感教育教學的有效實施措施

1.利用情境教學，豐富教學內(nèi)容

由于初中生的經(jīng)驗，閱歷上的限制，歷史對他們而言有著難以逾越的距離感。如果課堂上老師總是以簡單的原因、經(jīng)過、結(jié)果的敘事方式教學的話，學生通常難以理解與記憶。但是如果老師能夠靈活運用新型教學方式，根據(jù)歷史內(nèi)容渲染氛圍或者創(chuàng)設一種情境，將思緒置于從前，以體驗歷史的成敗興亡，感受當時人物的艱難險阻，至此便會獲得意想不到的收獲。比如，在講鴉片戰(zhàn)爭時，組織學生布置一個新聞發(fā)布會，以抗戰(zhàn)英雄“林則徐”為主體來研究鴉片戰(zhàn)爭的整個過程。這樣的活動形式新穎，內(nèi)容不失趣味性，學生也更喜歡，也能夠從中激發(fā)起學生的愛國熱情。這樣的課堂教學不僅使學生親近歷史，也幫助加深歷史知識的學習印象。

2.運用情感波瀾，加強感染

優(yōu)秀的老師講課都會聲情并茂，能夠為消逝的歷史畫面進行動人的著色，譴責時憤怒交加，謳歌時激情昂揚，無疑這樣的情感融入對學生的學習效果影響顯著。就像在學習《九一八事變》時，借助歌曲《松花江上》的歌詞再加以表情、聲調(diào)，生動逼真地表現(xiàn)出當時人民對家鄉(xiāng)的熱愛，對敵人的憤怒。若是用平鋪直敘的語言講出來，效果是無法與這種在心靈上的情感體驗相比較的。生動的課堂教學不僅是學生也是老師的福音。

3.多給予學生情感上的鼓勵

初中學生除了叛逆、浮躁之外，性格上也比較敏感，對別人說的話容易產(chǎn)生不同的想法。所以，老師要多些理解，尤其在學生犯錯的時候要多一些鼓勵，少一些批評指責。讓學生自己能夠意識到不足，從而主動做出改變。另外，在情感上給予支持和認可，一方面拉近了師生距離，增進了師生感情，另一方面就是讓學生熱愛歷史。比如，針對課堂上積極表達觀點的學生做夸贊，對于不同的觀點給予鼓勵，然后或是以小組形式討論或是老師分析得出最佳答案。另外要注意內(nèi)向的學生，對于課堂上沉默不愛發(fā)言的同學老師要給予更多語言上和行為上的鼓勵，鼓勵他們不要害怕什么，有想法就表達。讓他們能感受到老師的重視，就會努力積極學習。正因此，全部學生都會喜歡上歷史課，從而有利于班集體的共同進步。

4.適當?shù)臅r候開展歷史活動

歷史內(nèi)容可以說是很好的表演素材，很多歷史故事都被改編成電視劇。所以，根據(jù)歷史內(nèi)容將歷史場景重現(xiàn)將是一項非常不錯的歷史活動。階段性的要求學生將所學的歷史事件以集體參與的形式編寫成劇本，然后角色分配，融入自身情感，展示出來。這樣的形式提升課堂趣味性的同時，學生高效接受知識。

隨著教育事業(yè)的興盛，情感教育成為歷史課堂教學的一項重要手段。正因如此，情感教育教學的運用為初中歷史課堂增添了生機，為深化初中歷史教學改革提供了重要措施。運用情感教育教學，主要還是依靠老師牢牢掌控情感表達，激發(fā)學生的學習熱情，促進師生間的互動交流。雖說教無定法，但是能真正符合學生需要，被學生接受并認可才是最重要的。所以情感教育是初中歷史課堂教學里最有效直接的方式。它從根本上加強了老師與學生的心靈溝通，提高了學生的學習力。換個角度，歷史學科的人文價值通過情感教育體現(xiàn)，從而引起學生的探究精神。總而言之，情感教育為初中學生學習歷史提供了深遠的影響。

參考文獻：

[1]晏煒.芻議初中歷史課堂教學中的情感教育[J].小作家選刊，2015（36）：231.

[2]陳秋霞.初中歷史課堂教學中的情感教育之我見[J].新課程導學，2017（28）：25.