古典詩詞中的人生教育

馬新新

摘 要：高中階段，是人一生中最重要的發展時期。學生的智力水平迅速發展，不僅是學習知識的關鍵期，同時，對人生和社會也有了自己的看法和思考，開始形成自己的人生觀和價值觀，思維方式和人格結構也初步形成。中國古典詩里有高尚的人生觀和價值觀和優美的人格和品質。重視古詩詞的人生教育功能，以美啟真，以美儲善，以詩育心，讓學生在情感的共鳴中，在和那些偉大靈魂的交流中喚醒情感，領悟人生。

關鍵詞：古詩詞；中學生；人生教育

我是誰？我從哪里來？要到哪里去？幾千年來，人類及哲學一直在思考著這個問題，讓多少人苦苦思索，不得其解。遠在兩千多年前，我們的先祖就曾發出過這樣的追問：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”越過時空的距離，今天的我們會發現，這哀嘆不僅僅是對故國的哀思，還有對人生、命運的感慨和追問吧？“彼黍離離，彼稷之苗”“彼黍離離，彼稷之穗”“彼黍離離，彼稷之實”。在重章疊唱的反復吟詠中，那離離的禾黍，從“苗”而“穗”，再到“實”，不正是一個生命的成長輪回嗎？面對這大自然里生命的盛衰枯榮，詩人聯想到了王朝的盛衰變化，進而又上升到對人類命運的憂思，于是“中心搖搖”“中心如醉”“中心如噎”，發出了“蒼天啊，我是誰？”的追問，可謂振聾發聵，悠遠綿長。

同樣，千年之后，唐代詩人陳子昂面對宇宙蒼茫、天地悠悠，也發出了沉重而悲愴的嘆息：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”（《登幽州臺歌》）政治失意，生命短促，詩人站在大幽州臺上，舉目四望，曠古絕今的孤獨涌上心頭，無人理會，無人能懂，內心翻涌著無比悲愴的波濤，眼里噙著飽含滄桑的悲哀，唱出了震撼人心的千古絕唱——《登幽州臺歌》。這簡短的四句悲唱，仿佛是一陣旋風，無端而起，直沖蒼穹；又仿佛是被壓抑了上千年，終于沖騰而出一聲浩嘆，猝然間令人神動心折，感嘆不已。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”（王勃《滕王閣序》）。詩人這種靈魂深處的孤獨不也是我們人類的孤獨嗎？在無窮的宇宙的參照下，個體的生命是如此的渺小短暫。“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”（蘇軾《赤壁賦》），在時間的長河里，人的生命不過是滄海一粟而已，剎那間就會消逝在時間的洪流里，“長空淡淡孤鳥沒，萬古消沉向此中”（杜牧《登樂游原》），在生命的盡頭，一切都將歸于沉寂。每讀至此，情感共鳴之際，不由得唏噓感嘆，掩卷沉思。正所謂“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”（王羲之《蘭亭集序》），這也正是偉大的作品能撼動人心的力量所在，是“古典詩詞中蘊含的一種感發生命對我的召喚”。

面對宇宙洪荒的無始無終、無際無涯，人如何才能不虛度這珍貴而短促的一生呢？人這短促的一生里又有多少偶然和不確定呢？蘇軾的《和子由澠池懷舊》：“人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。”詩的首聯和頷聯以飛鴻為喻，人生在世，漂泊不定，像飛鴻一般，偶然在雪地上停留，留下幾處爪痕，飛走之后，又有誰會去計較它向東飛還是向西飛呢？而雪化之后，這些印跡也早已消失。人的一生也如這“雪泥鴻爪”一樣，該會有多少往事淡忘在歲月里！頸聯“老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題”，老僧已死，舊題無存。李白在《春夜宴從弟桃李園序》感嘆：“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”，所述哲理和本詩有異曲同工之處。盡管人生是那么偶然，命運又如此縹緲，蘇軾并沒有消沉，而是選擇了依然前行。“往日崎嶇還記否，路長人困蹇驢嘶”，過去的雖已消逝，但并不意味著它不曾存在，對于今天的我們來說，都有其存在的價值。如蘇軾般，曾經騎著蹇驢，在艱難崎嶇的山路上顛簸，這種經歷，難道不是一種歷練，一種經驗，一種人生的財富嗎？也正是因為人生的短暫，我們才更應該加倍去珍惜；因為事物的偶然性，才更應該去努力對必然性的探求。不要懷疑我們今天的努力，也不要迷茫未知的將來，把握好現在，不虛度青春，就是美好的人生！

高中階段，學生的智力水平迅速發展，接近成人高峰，是學習知識的關鍵期。同時，對人生和社會也有了自己的看法和思考，開始形成自己的人生觀和價值觀，思維方式和人格結構也初步形成，是人生一生中最重要的發展時期。所以，這個時期的學校教育就顯得尤為重要，除了幫助學生獲得知識和分數，還應該幫助他們樹立健康的生活觀念和態度，形成健全的人格，讓個體生命得到全面和諧發展，為幸福人生打下基礎。詩歌是詩人生活、生命、思想、品格的體現，中國古典詩里有最真、最美、最善的情感，有高尚的人生觀和價值觀，有優美的人格和品質，還“有一種興發感動的生命，這生命生生不已，像黃河一樣不停息地傳下來，一直感動我們千百年以下的人”，學習古典詩詞的時候，“要使青年人的心靈復活起來，讓他們以生動活潑的心靈，來欣賞、體會中國古代詩歌中一些偉大、美好的生命”。重視古詩詞的人生教育功能，以美啟真，以美儲善，以詩育心，讓學生在情感的共鳴中，在和那些偉大靈魂的交流中，喚醒情感，領悟人生。

人生的教育實質是人文的教育，“人文教育的目標在于啟迪人的生存智慧，深化人生價值的反省，整合一個自由而全面發展的人的知、情、意、行。它所涉及的范圍應涵蓋人生整體及全部歷程，以幫助公民（尤其是學生）建立完整的人生價值”。詩歌有一種能觸動人心的力量，這種力量會影響一個人的價值觀和審美觀。學生通過領悟詩歌的內容，探究詩人的情感空間和內心世界，從而和詩里的人生產生情感上的共鳴；通過心靈的交流，實現人生的疊加。中科院院士楊叔子先生說過：“做人，成人的問題，就是人的精神世界建設的問題”，教師應以“詩”為“教”，為孩子們蒼白的生命填上色彩，為有時冷酷的世界留下溫暖。

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