新課改下的高中歷史導入策略研究

鄧秋平 任傳星

摘 要：隨著新課改的實施，各科的教學都發(fā)生了一系列的改變，而長期以來對導入漠視的情況也在逐漸得到緩解，更是因其重要性受到了眾多教師的重視。因此，從懸念導入策略、情境導入策略以及多媒體導入策略三方面展開了對新課改下高中歷史導入策略的研究，以期能通過這些策略的有效應用，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課改；高中歷史；策略研究

眾所周知，導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，而導入的成功與否更是影響課堂教學的展開，由此可見其重要性。對于高中歷史來講，一個好的導入不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的求知欲，從而使學生快速進入學習的狀態(tài)。同時，不同的導入方法會呈現(xiàn)出不同的特點，所以，教師可以通過對不同導入方法的了解與探究，在創(chuàng)新導入策略的同時引導學生共同參與歷史知識的學習，以有效完成教學目標，提高教學質(zhì)量。而以下便是對此的一些看法與實踐。

一、懸念導入策略

懸念導入策略主要在于激發(fā)學生的求知欲，使學生帶著學習興趣和學習目標進入到課堂教學中。當然，對學生進行懸念設計，就要明確設計懸念的主體是學生，那么首先需要的便是及時充分地了解學生的興趣愛好和階段性特征，從而將這些內(nèi)容與教材以及學生的最近發(fā)展區(qū)相結合。同時懸念的設計要難度適中，否則會造成學生興趣不足或降低學習積極性的嚴重后果。因此，在高中歷史導入過程中，教師必須集合多方面的情況來考慮以何懸念導入才能夠切實提高學生的學習興趣，從而在充分的準備下達到導入的目的，使學生帶著對高中歷史的濃厚興趣投入到課程教

學中。

例如：在學習“兩極對峙格局的形成”時，為了使學生能夠抱著積極好學的態(tài)度正確認識到美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響，我選擇了懸念導入這一策略，也就是上課之后首先以講故事的形式介紹了世界反法西斯同盟和世界人民一起贏得二戰(zhàn)勝利的事情，隨后在涉及最終結果時，便為大家留下了懸念，并要求學生進行猜想，從而勾起了大家想要繼續(xù)了解的欲望。顯然這一導入方式為課堂教學的順利開展打好了堅實的基礎。

二、情境導入策略

情境導入指的是通過設置具體生動的環(huán)境，讓學生置身于情境之中的一種導入方式，其特點是形象、直觀、富有趣味性，也有助于營造輕松和諧的課堂氛圍。因此，在高中歷史教學中導入這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設符合學生興趣的情境，情境可以具有歷史性、生活性、故事性等多種特點，目的在于通過學生對具體形象的感知，形成一定的表象，從而使學生在情境中產(chǎn)生學習歷史的欲望。同時還可以通過這些具體場景的體驗，培養(yǎng)學生的歷史思維，促進學生的全面發(fā)展。

例如：在學習“新航路的開辟”時，為了使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，對新航路開辟產(chǎn)生興趣，進而在這一過程中理解新航路開辟的原因和條件，掌握新航路開辟的經(jīng)過，我首先讓學生對世界地圖進行了回想，同時更對幾個著名的地點進行了提問，使學生的腦海中顯示出了這些地點。趁著這一情境的創(chuàng)設，我將學生順其自然地引入到了課堂教學中，使學生逐步勾畫出了新航路開辟的幾條著名路線。這種方式不僅有助于學生空間能力的培養(yǎng)，更有助于學生對這一歷史知識的學習。

三、多媒體導入策略

伴隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體儼然成為課堂教學中的標配，更成為教師進行教學的重要手段。對于高中歷史來講，一個聲畫俱現(xiàn)的導入對學生的吸引力比起單純的講述優(yōu)勢要大得多。因此，利用多媒體強大的聲頻、動畫功能來激發(fā)學生的學習興趣是非常可取的。但是在用多媒體進行導入的過程中，教師要明確多媒體的定位，要將其作為輔助手段來使用，不能過于依賴其方便性。尤其是導入這一環(huán)節(jié)，利用多媒體的前提條件在于多媒體可以與教學內(nèi)容相結合。如此一來才能真正地發(fā)揮出多媒體導入的優(yōu)勢，將學生的注意力轉移到課堂教學中。

例如：在學習“北美大陸上的新體制”時，為了提高學生的興趣，使學生產(chǎn)生想要了解北美新體制的欲望，我首先通過多媒體為學生展示了“自由女神雕像”，同時在展示的過程中提問大家：“大家都認識自由女神像，那大家知道女神像右手和左手都拿的什么，又代表什么嗎？”隨著這一問題的提出，學生紛紛開始了討論和發(fā)言，在挑選一名學生進行回答的過程中，我利用多媒體放大了自由女神像的左手和右手部分，使學生更加清晰地看到了這座神像。在大家的積極回答下，我便順利將學生的注意力轉移到了課堂教學中，使他們懷著了解北美新體制的想法開始了授課。

總之，導入這一環(huán)節(jié)對于課堂教學的開展具有重要作用，需要教師積極靈活地去運用一系列導入策略來提高學生興趣，進而引導學生的思維，提高教學質(zhì)量。同時，教師在進行導入策略的選擇和設計時，一定要有明確的目的性，同時要把握好導入的時間，以使課堂教學的開展更具連貫性。

參考文獻：

[1]阮荊.淺談高中歷史教學中課堂的導入[J].教育導刊，2011（10）.

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