做一個全能型的教師，為學生的學習保駕護航

姜碩

摘 要：社會的發展對各行各業都提出了嚴峻的考驗。教育這一行業也無一例外，教師的責任也越來越重大，并不只是三尺講臺，傳道、授業了，更多的是要求教師走到講臺背后不斷完善自己，走下講臺與學生平等對話。對一個教師能力的評價，也不只局限在教學成績優異之上。

關鍵詞：全能型；教師；學生

一個優秀的教師，不僅要班級學生成績突出，班集體還要有陽光、健康向上的凝聚力，學生要擁有健康的心理和較強的親社會能力。教師不只是要講得一手好課，還要有與家長和學生很好溝通的能力。總之，在當前的教育教學中，教師要成為一個全能型的“打手”。用自身的完美人格來征服學生，馳騁課堂，才能真正給孩子、家長、學校、社會交一份滿意的答卷。也可想而知社會、學校等等方面，對教師提出的要求也將會越來越多、越來越嚴格。教師必須認識到這一點，使自身能不斷完善，成為社會進步的強而有力的推進者，用自身的能力為學生的學習提供更多的保障。

一、做一個教學中肯鉆研的教師

一個人想進步就一定要不斷的學習。教師這個職業的特點，更要求有刻苦鉆研業務，不斷創新教育教學方法的精神。無數個成功的案例都告訴我們：學習的重要性、讀書的重要性、善于總結反思的重要性。作為教師也必須強迫自身擁有這三點的能力。只有這樣才能讓自己的課堂更充滿生機。而國培計劃的實施對一線教師教育教學水平的提高有著巨大的推動作用。積極投身于國培學習中，在學習中研究、反思自己課堂中的不足，借鑒優秀的先進的經驗和教學方法，指導自己的課堂教學，將學有所用，設計到課堂教學中來。積極參與主抓部門——進修學校學科教研員組織的研討活動，用課堂說話，在點評中成長；多與學科教師研討教學中出現的問題，吸收更好的教學經驗，不斷完善自己的教學課堂；分析研究本班級學生的學習特點，提出更有價值的研究方案。做有目的、有意義的課題研發研究，真正解決課堂中存在的教學與學習問題。有周期性的研究、總結、設計，使本班級的學生在規劃的方向里有目的、有計劃地成長；多鉆研教材，多閱讀教育教學雜志，多上網收集資料，用不斷的學習充實自己，使自身的視野拓寬，結合自身的實際情況，設計出更有收效的課堂教學內容；多總結教學中出現的問題和學習中的不足情況，多與學生進行及時的溝通反饋，多做經驗反思、記錄，將教學中的優缺點進行及時的整理、分析，以第一時間進行改革完善，確保學生學習的高質量。教師只有日常工作中不斷加強這些方面的素養，在教中鉆研，在學中鉆研，在活動中成長，真正做一個深入研究，深入學習的教師，才能使自身的業務水平、教學能力突飛猛進。只有通過自身不斷地刻苦學習和鉆研，無論是在理論上還是實踐中，都能在學習中不斷完善，才能確保為學生提供更為廣闊的課堂學習空間。也只有教師的不斷鉆研，才能使自身永處在一種“保鮮”的狀態，才能使自己的課堂成為給學生提供更好服務的平臺。

二、做一個教育中有方法的教師

初中學生隨著年齡的增長，似乎更加有自己獨有的個性。現在的孩子獨生子女較多，更多時候他們表現得更加自我。因此，教師在課堂中，不能像圣人一樣支配孩子學習，更多的時候要更理性地用感性的手段去教育他們，幫助他們形成正確的三觀。班級里的孩子們來自不同的家庭，他們擁有各自不同的成長經歷。有的家庭積極向上；有的家庭重視孩子的身心是否健康發展；有的家庭只重視成績，忽略孩子內心教育；有的家庭放任不管……面對不同性格特點的孩子，教師要在教育他們時講究非常藝術的教育方法，才能促使他們能向著正確的方向行駛。早戀是初中生們常見的問題，也是較難杜絕的問題。當發現孩子出現早戀苗頭，尤其是發生在成績優異的孩子身上時，怎樣能既不影響他們的學習，又能很快地將這即將燃起的愛情火苗熄滅？這需要教師在教育中處理好。例：班級中前三名學生劉某與班級中女生性格安靜的楊某似乎交往較近，總是在課余時間一起逗留的時間較多，觀察一段時間后，發現劉某學習成績出現了小波動。分別找他們談話，就要十分講究藝術性了，直接提出批評是不會奏效的，而且會弄巧成拙。經過一段時間的觀察后發現女生較為主動，而且，第一次談話發現女生處理問題比較極端，接下來攻破男生心理防線至關重要。首先，與劉某談話時，以關心的口吻，并對他們有男女生彼此開始有吸引和欣賞的舉動表示肯定，因為，這證明了他們是健康成長的；其次，再從選擇目標上分析情況，瓦解對對方的好感；最后，暢談一下未來初中、高中都將會繼續面臨的異性的吸引挑戰。這種既有分析，又有與之分享感受的方法處理，不僅讓他們從根本上認清早戀舉動的危害和做法的不成熟，還順利地解決了早戀的發生，比強硬的批評或談話效果更好。可見，教師的智慧處理方式是多么的重要，面對步入青春期的孩子們，在問題的發生后，更需要教師多動腦筋，處理地恰到好處。所以，作為教師不僅僅只是教學學習內容，還要在學生內心成長中做好心理導師的工作，才能確保孩子們順利的完成學業。

參考文獻：

[1]張立.做一個三心好教師[J].文學教育（下），2013（6）：160.

[2]王保輝.小議教師為學生的自主學習保駕護航[J].教育教學論壇，2013（50）.