構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)為主的高效課堂

周曉娟

摘 要：實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中物理教材，也是中考重點(diǎn)考查內(nèi)容，如何讓一線(xiàn)教師樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于放手讓學(xué)生親身體驗(yàn)，效率是關(guān)鍵。所以想辦法提高實(shí)驗(yàn)課堂效率才是治標(biāo)又治本的唯一法寶。既要放手讓學(xué)生去經(jīng)歷思維、操作體驗(yàn)，又要做到有得放矢，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成教育教學(xué)任務(wù)就要讓學(xué)生帶著任務(wù)——在體驗(yàn)單的指導(dǎo)下，有序地按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：有的放矢；指向明確；體驗(yàn)單

丁肇中先生2018年7月在山東大學(xué)的演講中說(shuō)到：實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，理論如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的證明就沒(méi)有意義。當(dāng)實(shí)驗(yàn)推翻理論以后，才可能得到新的理論。初中物理教學(xué)是按：聲、熱、光、力、電這幾大板塊展開(kāi)的，要求不高，但每部分內(nèi)容都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，雖然也有一些理論性的東西，也只停留在向?qū)W生介紹的層面上。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)之魂，貫穿物理教學(xué)始末。初中教學(xué)的指揮棒——中考也證明了這一點(diǎn)。

蘇州市近五年中考涉及的實(shí)驗(yàn)占分比統(tǒng)計(jì)如下：2013年中考實(shí)驗(yàn)分30分；2014年中考34分；2015年中考30分；2016年中考選擇題33分；2017年中考38分。從以上數(shù)據(jù)不難看出歷次中考實(shí)驗(yàn)題的占比均在30%以上。

筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性不用再做其他累述了。那么初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？面臨怎樣的困難呢？作為一線(xiàn)教師我有以下幾點(diǎn)感受總結(jié)如下：

器材不全、老化、破舊，或趕不上時(shí)代發(fā)展的需要。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)員，部分學(xué)校是任課教師兼任。實(shí)驗(yàn)器材需要任課教師自己準(zhǔn)備。成績(jī)是生命線(xiàn)，填鴨式教學(xué)不好，但是短時(shí)出成績(jī)、效率最高的教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較差。到了實(shí)驗(yàn)室不知道要做什么，動(dòng)手操作能力差，有的學(xué)生蠟燭都不會(huì)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材小心翼翼莫名敬畏。到實(shí)驗(yàn)室上課，學(xué)生受外界環(huán)境的干擾，上課的效率低。

以上現(xiàn)狀導(dǎo)致一線(xiàn)教師不愿意放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。可是實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的，有些考題考查的就是學(xué)生是否真正動(dòng)手去做了。比如蘇州市吳中區(qū)2018年八年級(jí)下學(xué)期期末考試第19題：如圖所示是小紅在家探究雞蛋受到浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)已在圖中標(biāo)出。請(qǐng)仔細(xì)觀察并回答下列問(wèn)題：（4）為了正確地測(cè)出雞蛋浸沒(méi)在水中受到的浮力，操作中除了要注意把雞蛋浸沒(méi)在水中并在靜止時(shí)讀測(cè)力計(jì)的示數(shù)外，還應(yīng)注意什么？針對(duì)這一問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，很難聯(lián)想到正確答案。

如何讓一線(xiàn)教師樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于放手讓學(xué)生親身體驗(yàn)，效率是關(guān)鍵。所以想辦法提高實(shí)驗(yàn)課堂效率才是治標(biāo)又治本的唯一法寶。筆者進(jìn)行了很多嘗試，其中以體驗(yàn)單的形式引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果顯著：

一、有的放矢的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

一節(jié)課就45分鐘，我們既要放手讓學(xué)生去經(jīng)歷思維、操作體驗(yàn)，又要做到有得放矢，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成教育教學(xué)任務(wù)。那么就不能讓學(xué)生天馬行空地去做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生帶著任務(wù)——在體驗(yàn)單的指導(dǎo)下，有序地按步驟完成實(shí)驗(yàn)。如在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，學(xué)生帶著體驗(yàn)單進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成以下實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)體驗(yàn)單。

凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)單

1.粗測(cè)焦距：讓遠(yuǎn)處的窗戶(hù)通過(guò)透鏡在光屏上成清晰的像，此時(shí)像距V=f= 。探究成像規(guī)律與物距的關(guān)系。

2.點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭、透鏡、光屏依次安裝在光具座上，并聚攏在一起，調(diào)節(jié)三心共。

3.探究：什么條件下凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像？

4.探究：什么條件下凸透鏡能成倒立放大的實(shí)像？

5.探究：什么條件下凸透鏡能成倒立等大的實(shí)像？

6.探究：物距小于焦距時(shí)凸透鏡成什么像？

7.讓蠟燭通過(guò)凸透鏡成倒立放大像后完成以下操作：

（1）光屏下移，像 ；光屏左移，像 。

（2）蠟燭下移，像 ；蠟燭左移，像 。

（3）透鏡下移，像 ；透鏡左移，像 。

（4）遮住一部分透鏡觀察像 。

（5）保持凸透鏡的位置不變，將光屏和蠟燭互換位置，現(xiàn)象 。

二、指向明確的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)伴隨課堂教學(xué)始末如“力 彈力”的新課教學(xué)，要讓學(xué)生以小組合作的形式通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到：力的作用效果——能使物體發(fā)生形變，能恢復(fù)原狀的形變叫彈性形變，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀從而對(duì)另一物體產(chǎn)生彈力；彈簧受到的外力越大，彈性形變就越大從而制成了測(cè)量力的儀器彈簧測(cè)力計(jì)。為了既給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)有效的體驗(yàn)，又能在有限時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，使兩者相輔相成達(dá)到完美結(jié)合，給出簡(jiǎn)潔明了的體驗(yàn)單至關(guān)重要。

力、彈力體驗(yàn)單：（這一內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中用表格形式展示給學(xué)生更清晰明了）

操作體驗(yàn)

1.手壓氣球、手拉橡皮筋、手壓橡皮泥分別觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？觀察體驗(yàn)。

2.撤去氣球、橡皮筋橡皮泥上的外力你又觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？操作再體驗(yàn)。

3.用力壓氣球、用力拉橡皮筋，手上有感覺(jué)嗎？說(shuō)明什么？操作又體驗(yàn)。

4.用大小不同的力壓氣球、用大小不同的力拉橡皮筋，又有何現(xiàn)象說(shuō)明什么？閱讀體驗(yàn)。

5.測(cè)量力的儀器，國(guó)際單位制中力的單位： 簡(jiǎn)稱(chēng)：

符號(hào)： 測(cè)力計(jì)的構(gòu)造： 彈簧測(cè)力計(jì)使用注意事項(xiàng)： 測(cè)量體驗(yàn)。

6.（1）校正“0”點(diǎn)；（2）手拉測(cè)力計(jì)的秤鉤，體驗(yàn)1N、5N拉力的大小；（3）將鉤碼掛在豎直放置的測(cè)力計(jì)下讀出示數(shù)為 N；（4）將物理課本裝在塑料袋中掛在豎直放置的測(cè)力計(jì)下讀出示數(shù)為 N；（5）將兩個(gè)測(cè)力計(jì)對(duì)拉，你發(fā)現(xiàn)了 。

初中物理實(shí)驗(yàn)，通常都是根據(jù)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，或是簡(jiǎn)單分析測(cè)量數(shù)據(jù)間（如質(zhì)量與體積，路程與時(shí)間，力與距離，電壓與電流）的正反比關(guān)系找物理量間的規(guī)律。雖然都是驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能體現(xiàn)科學(xué)探究思想。作為一線(xiàn)物理教師、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，我們不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵。教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)單不像實(shí)驗(yàn)報(bào)告那么完整，取其最重要的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論兩部分。簡(jiǎn)單明了，指向性強(qiáng)，有效提高了課堂實(shí)驗(yàn)效率。