如何搞好初中作文教學

劉志軍

關鍵詞：限時作文；循序漸進；立體評價

作文教學在語文教學中占有相當重要的地位，可是一提起寫作文，有的學生怕寫作文，有的老師往往也覺得作文教學無從下手，覺得作文訓練篇幅不少，功夫沒少費，但效果不夠理想。下面我來談談自己近些年作文教學的一些做法，希望對大家有一點

啟示。

一、限時作文，培養習慣

有的學生怕寫作文，有的學生愛仿寫或抄襲范文，為克服克服這一現象，我們采取限時作文的方法，這樣有助于養成學生良好的寫作習慣。中考作文本身也是一種限時作文，培養學生限時作文的能力尤為重要。我的限時作文的做法是：要求學生在50分鐘內完成一篇600字左右的文章。開始的訓練題目一定要簡單，要貼近學生的生活，讓學生人人都有話說，最初階段，部分學生可能不能按時完成作文，但經過幾次訓練以后，絕大部分學生就能限時完成，而且質量會越來越高。

限時作文還要對學生的卷面、書寫方面做具體要求，以保證作文質量，限時作文是在老師的監督下進行，有助于克服仿寫或抄襲范文的毛病，這是作文訓練的主要形式，但訓練時間和訓練篇幅有限，為了彌補訓練不足，還可以輔助以課外練筆來配合限時作文進行練習。

二、由易到難，循序漸進

作文題目的設置，決定了作文的難易程度，如果一開始，給學生一些較難的題目，學生就會無從下手，這樣會挫傷學生的寫作興趣，老師要根據不同年級、不同階段，結合教材內容，由易到難地設置作文題目，簡單的題目會寫了，學生有了成就感，寫作興趣也就高了，只有循序漸進地訓練，學生的寫作水平就會逐漸提高。

（1）題目設置內容涉及要由寫自己到寫別人，由具體到抽象。如《我的愛好》《我的另一片天地》《我真幸福》《我們一起走過》《他（她）是我的對手》《對我影響最大的一個人》《尋找生活中的美》《一朵美麗的浪花》《點亮心靈的燈》《學會轉身》等。

（2）片段訓練和整篇訓練相結合。為盡快提高作文水平，還必須進行一些片段訓練，以便訓練學生某一方面的寫作技能。如人物肖像、動作、神態、語言、心理描寫訓練，景物片段、場面描寫片段等，這種方法省時且效果好。

（3）結合課本，分文體訓練。盡管中考作文沒有文體限制，但要在平時教學中訓練好常用文體。例如記敘文寫作能力訓練，可以分成狀物、繪景、寫人、記事等項目，再把這些項目分成若干細目，如記事有可分為片段、場面、綜合等訓練。說明文寫作能力訓練可分為抓住事物的特征和本質，說明事物發展變化的過程等等，議論文也要分項目進行，如學習提出論點、證明論點，學習論證方法和論證結構等。只有熟練掌握各種文體，才能真正靈活自如地寫出自己最擅長的文體，這樣，作文才容易得高分。結合語文教材，初中階段要自始至終訓練好記敘文，初二年級可訓練說明文，初三年級可訓練議論文和散文，還可以寫寫童話、小小說等其他文體。

三、讀寫結合，學習技法

閱讀是寫作的基礎，我們可以引導學生從閱讀中學習許多寫作的技巧。

按照閱讀教學順序，充分發揮語文教材范文的榜樣作用，引申出寫作能力的訓練點，使閱讀和寫作結合成一個整體，具體的做法有許多，如以讀帶寫，進行仿寫訓練，由模仿向創造過度；以寫促讀，根據訓練要求，先習作后學范文，帶著寫作中存在的問題閱讀，使閱讀和寫作有針對性，相得益彰。

（1）從課文教學中學習寫作方法，學生影響深刻，效果也較好。如從《春》一文中學習描寫景物的方法，多角度描寫景物，學習借景抒情；從《故鄉》中學習刻畫人物的手法；從《范進中舉》中學習對比的寫法；從《行道樹》中學借物喻人的手法；從《阿長與山海經》中學欲揚先抑的寫作手法……

（2）還可以從課外閱讀中學習寫作技巧。閱讀典范文章和優秀范文，從中學習立意、選材、謀篇布局的方法，學習命題目的技巧，學習開頭、結尾的寫法等。

四、精心指導，寫出個性

作文指導是作文教學相當重要的環節，老師要做好指導，教會學生審題，明確作文題目的內涵和寫作重點，引導學生立意、選材、構思、謀篇布局。鼓勵學生寫真情實感，從自己生活經歷中選材，并體驗感悟社會人生，依據作文要求，寫自己擅長的文體，緊扣題目，突出重點，若遇到較抽象的題目，就化虛為實，如遇到比喻性題目，就一定要寫出比喻義。如《一朵美麗的浪花》，“浪花”可以是生活中的一個驚喜，一個波折。以“逗號”為題寫一篇作文，老師要引導學生把逗號的意義化虛為實，逗號可以指執著的追求、堅持不懈的精神。

鼓勵學生寫作文時要寫出個性，把每一次作文都看成一次小創作，要么在立意上創新；要么在選材或形式上創新。培養學生的想象力和創造力，不斷推陳出新，以新穎而獲得高分。

五、立體評價，促進提高

作文評價不要局限于老師的批改，可引導學生從立意、選材、布局、語言等方面自評，從而明白作文評價的要領和自己作文的優劣，還可以開展學生互評，以利于學生相互學習，取長補短。老師可采取面批和筆批相結合的方式，指導學生不斷提高作文水平。

提高學生的寫作水平，要做好作文課限時作文與課外練筆結合，做好不同文體的作文訓練，制定長遠目標，由簡到難，走序列化道路，循序漸進，做好讀寫結合，指導審題與培養學生獨立審題相結合，立體式評價，促進學生不斷進步，學生作文水平就會有顯著地提高。

參考文獻：

程梅.初中作文教學有效性探討[J].淮南師范學院學報，2009，11（4）.