淺析合作探究在高中政治教學中的應用

沈雁南

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作探究教學法在高中政治課堂中的應用日益廣泛，已經成為每一位政治教師開設公開課的“標配”，這種教學方法運用得是否巧妙、效果如何，是同行衡量教師教學水平的重要標準。圍繞國家利益這一關鍵詞，探討合作探究法在高中政治課中的應用。

關鍵詞：合作探究；國家利益；核心素養

“國際關系的決定性因素：國家利益”是人教版政治教材必修2第四單元中的內容，第四單元是對前三單元國內政治理論知識的拓展和延伸，本框針對國際關系所作出的高度理論概括，有利于學生形成正確的外交觀，提高學生透視國際局勢、參與國際社會的能力。經過前一框題的學習，學生對主權國家的權利與義務，聯合國的地位、宗旨、原則等知識有了一定的了解，這為本框的學習提供了有利條件。為了更好地幫助學生理解國際關系的決定性因素，提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析國際社會政治現象的能力，在教學過程中可以大膽運用合作探究教學法，在師生、生生互動中培養學生搜集和篩選社會信息的能力、理論聯系實際的能力、論證和分析問題的能力。下面圍繞國家利益這一關鍵詞，談談筆者的具體做法。

針對本課的教學目標，教師必須選取學生感興趣的話題，啟發學生思考探究，通過分組討論，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生內化知識，培養政治認同和公共參與素養。為了提高課堂實效，必須做好課前準備工作，教師應當按照組內異質、組間同質的原則，對學生進行分組，力求最大限度地調動每個學生的積極性，保證小組討論的效果。分組完成后，由各組長分配資料收集任務，結合時政熱點，要求組員查閱自2011年以來，中國、菲律賓、美國之間發生的重大事件，從合作和對抗兩個角度對這些事件進行分類列表，作為本框的知識儲備和討論材料。

進入正式教學過程，先由教師通過時事播報進行情境導入，引出新課。教師以菲律賓總統來華訪問為切入口，啟發學生思考國際關系的實質。所選材料與社會生活密切聯系，體現時代氣息，吸引學生的注意力。順利導入新課之后，教師放手讓學生展示各小組的研究成果，給予學生充分的尊重，鼓勵他們進行合作探究。

首先，請兩組學生展示近些年來中菲以及美、菲關系的重大事件，全班同學探究國際關系的內容與形式，分析近年來中菲關系變化的根本原因及其他影響因素，通過這一環節，培養學生全面分析問題、理論聯系實際、透過現象看本質的能力，增強學習的趣味性。通過對材料的分析，同學們不難發現，國際關系的內容是極為復雜的，包括政治、經濟、文化等各個方面，競爭、合作和沖突是國際關系的基本形式，國家之間之所以出現分離聚合，親疏冷熱的復雜關系，是受到了很多因素的影響。例如各國不同的施政理念、中國綜合國力的增強和國際地位的提升都會影響我國的國際關系，在所有這些因素中，國際關系的決定性因素始終是國家利益。

接著，教師適時拋出問題引發學生更深層次的思考：“當兩國關系發生波折，出現矛盾的時候，他們還有合作的可能性嗎？試結合你所掌握的材料，從國家利益的角度分析說明?！备饔懻撔〗M上臺展示課前準備的材料列表，加深對國際關系的決定性因素的理解。通過溫故知新，同學們實現了知識的遷移，有利于激發他們關注全人類共同利益，培養世界眼光，樹立理性認識。在合作探究中學生了解到國際關系往往是一波三折的，國家間的共同利益才是國家合作的基礎，而利益的對立則會引起沖突和摩擦，這說明國家利益是國際關系的決定性因素。維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點，所以，我國應堅定地維護自己的國家利益。在課堂討論中，學生深刻領悟到和平與發展是當今時代的主題，任何一個國家都不得以維護本國的國家利益為理由侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。這一環節的合作探究很好地培養了學生的法治意識，提高了他們辨別是非的能力。

最后，教師要求學生以小組合作的方式，結合本課所學的主要知識，闡釋G20杭州峰會中國的主張，形成一篇演講稿。經過十分鐘左右的準備，由學生代表上臺發言，這既是對學生臨場發揮能力的考驗，也是對本課教學效果的檢驗。學生在演講中指出我國積極承擔國際義務，在維護自身利益的同時，兼顧他國合理關切，求同存異，包容發展，在國際事務中發揮著重要的建設性作用，展現了負責任的大國形象。事實證明，本課采取的合作探究式教學方法得當，效果突出，學生的主人翁意識不斷增強，民族自豪感油然而生。

總之，本課的內容學生在理解上難度不大，但選擇什么樣的素材才適合開展合作探究？如何設計教學環節？拋出什么樣的問題才能環環相扣，把政治生活的道理貫穿其中，真正激發學生的興趣？……這些才是考驗教師教學能力的關鍵所在。本課的三個合作探究環節，由學生上臺展示所收集的資料，討論其中體現的政治生活道理，有利于提高他們的政治敏銳性，培養學科核心

素養。

參考文獻：

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